初中化學(xué)四維合作學(xué)習(xí)模式研究

王劍鋒

【內(nèi)容摘要】近些年“合作學(xué)習(xí)”成為了課堂教學(xué)模式的主流，但是模式研究過于粗化，“四維合作學(xué)習(xí)模式”是從“提出問題——獨(dú)立學(xué)習(xí)——合作交流——反饋展示”這四個(gè)維度進(jìn)行思考的新型合作學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)生 合作

完成教學(xué)大綱的相關(guān)要求并不是教學(xué)的全部，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)和全面發(fā)展，為此筆者提出基于初中化學(xué)課堂的四維合作學(xué)習(xí)模式，其基本流程包括：“提出問題——獨(dú)立學(xué)習(xí)——合作交流——反饋展示。”以下是對(duì)該教學(xué)模式的具體闡述。

一、初中化學(xué)四維合作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

1.多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生個(gè)體在智力方面都有著自己的優(yōu)勢(shì)所在，因此初中化學(xué)課堂應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的多元智能。教師大力推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的模式，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際智能，教師注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，則有助于發(fā)展他們的內(nèi)省智能。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)并非源于教師的傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，結(jié)合他人的幫助，再輔以必要的學(xué)習(xí)資料，最終在意義建構(gòu)的過程中獲取的?；谶@一理論，教師的主要作用是激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生探求新舊知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生在合作交流中相互協(xié)作、共同進(jìn)步，從而引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)其分析能力和解決能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、初中化學(xué)四維合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)操作

下面就四維合作學(xué)習(xí)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行逐個(gè)介紹。

1.提出問題

教師創(chuàng)設(shè)情境，提出富有啟發(fā)性的問題激活學(xué)生的思維。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，合理把握問題的難度，畢竟難度太大，學(xué)生會(huì)感到無處著手，難度太小，則失去探究的意義，因此難度適中的問題才有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展。例如，在復(fù)習(xí)“酸的性質(zhì)”時(shí)，基于教學(xué)目標(biāo)提出的問題是“濃鹽酸、濃硫酸有什么物理性質(zhì)、酸的共同的化學(xué)性質(zhì)是什么？”結(jié)合這兩個(gè)問題，學(xué)生將在獨(dú)立學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)兩種強(qiáng)酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，這也是新授課最為常見的問題類型。而在復(fù)習(xí)課堂上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有過基礎(chǔ)，因此教師鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)先對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)先行梳理，并在合作學(xué)習(xí)時(shí)將自己?jiǎn)栴}拿出來和同伴討論，多問“為什么”，以此來促進(jìn)同伴的思考，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。

2.獨(dú)立學(xué)習(xí)

獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好習(xí)慣的開始，更是終身學(xué)習(xí)的重要保障。在基于初中化學(xué)的四維合作學(xué)習(xí)模式中，獨(dú)立學(xué)習(xí)一般可以從閱讀學(xué)習(xí)開始。初中生要有良好的閱讀習(xí)慣，古人云：“不動(dòng)筆不讀書?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在閱讀材料上進(jìn)行標(biāo)記和旁批，其實(shí)這是一個(gè)提煉信息、理解知識(shí)的過程。為了幫助學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)問題指引學(xué)生進(jìn)行閱讀，啟發(fā)學(xué)生在閱讀過程中，完成知識(shí)建構(gòu)。

3.合作交流

首先要獨(dú)立思考。合作交流并不是助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，高效的合作交流應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)立思考后，帶著自己的問題和成果與同伴進(jìn)行分享，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的過程。其次要勇于發(fā)問。小組合作的優(yōu)勢(shì)在于不同的組員會(huì)用不同的視角來審視問題，從而促使學(xué)生更加全面的思考和探索，因此，這一過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問、勇于爭(zhēng)論。第三要適時(shí)介入。合作交流過程中，當(dāng)學(xué)生的爭(zhēng)論陷入僵局之際，當(dāng)某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行下去之時(shí)，教師要及時(shí)介入，給予啟發(fā)性的點(diǎn)撥，為合作交流的有序進(jìn)行保駕護(hù)航。最后要合理分配時(shí)間。在時(shí)間安排上，教師要靈活把握尺度，一方面要教師要慷慨地給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)，防止合作交流流于形式。

4.展示反饋

在學(xué)生通過之前的環(huán)節(jié)獲得有關(guān)結(jié)論之時(shí)，教師要善于將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行展示的平臺(tái)，幫助他們樹立自信，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，某一次化學(xué)探究課，學(xué)生形成猜想、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)方案、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等每一環(huán)節(jié)，教師都可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)部通過合作交流形成統(tǒng)一性的意見，然后鼓勵(lì)小組派出代表將本小組的成果面向全體學(xué)生進(jìn)行展示，在展示的過程中，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，并給出中肯的意見。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅訓(xùn)練了個(gè)人的展示能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)他們的評(píng)價(jià)能力也將獲得提升。

三、初中化學(xué)四維合作學(xué)習(xí)模式的預(yù)期成果

將四維合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中化學(xué)課堂將為我們的教學(xué)帶來重大的轉(zhuǎn)變，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.學(xué)生的轉(zhuǎn)變

在四維合作學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行的化學(xué)學(xué)習(xí)，首先將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這將有助于學(xué)困生克服學(xué)習(xí)障礙，多元化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)將讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，積極客觀的評(píng)價(jià)體系下，將有助于學(xué)生樹立信心，重拾自我；其次它將轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，合作交流將讓學(xué)生的思維更加活躍，能更為有效地激活學(xué)生的思維；有效激發(fā)潛能，彰顯自我個(gè)性。

2.教師的轉(zhuǎn)變

四維合作教學(xué)也將促使教師發(fā)生轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變將首先體現(xiàn)在教學(xué)觀念上，他們的觀念將更加符合課改要求；其次教師的教學(xué)風(fēng)格也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，在新的教學(xué)模式下學(xué)生將越學(xué)越有趣，教師則越教越有勁，師生關(guān)系將更加和諧而融洽，我們的化學(xué)課堂也將因此而更加精彩而高效。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)）