新背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)探究

張帆

【內(nèi)容摘要】隨著英語(yǔ)口語(yǔ)人才需求的匱乏，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不斷的提升。九年義務(wù)教育中更是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了明確要求。但是，受應(yīng)試教育影響，不少教師將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)仍然放在閱讀、寫作技能的培養(yǎng)上，忽略了英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)停留在了表面現(xiàn)象，不能夠真正的運(yùn)用。隨著新課改的縱深發(fā)展，初中英語(yǔ)口語(yǔ)雖然得到了一定的改善，但是仍然不乏教學(xué)單一、內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)性，不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。筆者基于這個(gè)角度，嘗試采用一定的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 學(xué)生

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師將更多的精力放在了讀和寫上，從而使得學(xué)生缺乏“說(shuō)”。我們知道，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的目的在于“說(shuō)”，是需要學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常的口語(yǔ)交流。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)?！背踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)理想的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面都能夠得到發(fā)展。作為教師應(yīng)借助新課程改革的東風(fēng)，強(qiáng)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從根本培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)。

一、構(gòu)建情景，刺激學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

語(yǔ)言的表達(dá)離不開(kāi)語(yǔ)境，因而，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情景，需要圍繞一定的事件、人物等來(lái)進(jìn)行詞、短語(yǔ)的融合。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)學(xué)生更愿意接觸的是對(duì)話形式。即：有問(wèn)有答的話語(yǔ)情景。但是，在實(shí)際的生活中，學(xué)生大都是說(shuō)母語(yǔ)，很難有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，從而使得他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知也只是書面或者是簡(jiǎn)單的對(duì)話，久而久之就不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，只是成為一種習(xí)慣的去“背誦”英語(yǔ)。對(duì)此筆者在口語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建一定的語(yǔ)言情景，刺激學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，幫助學(xué)生真正的感知英語(yǔ)語(yǔ)言的具體形象，變被動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)為主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)。

如：在學(xué)習(xí)“感嘆句”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生單純的背誦英語(yǔ)教材中的特定句子，更多的是沒(méi)有情感的去說(shuō)，失去了口語(yǔ)教學(xué)的意義。對(duì)此，筆者則打造了一個(gè)“無(wú)聲表演”情景，即：筆者用動(dòng)作模擬，刺激學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)。諸如：筆者不小心將頭碰到黑板，之后用手捂著頭齜牙咧嘴的，學(xué)生則馬上想到了How hard it is！；筆者到飯店點(diǎn)菜，上菜之后，筆者聞了一下，吃了一口，一副陶醉的表情，學(xué)生則馬上說(shuō)：How delicious it is.等等，之后筆者讓學(xué)生相互配合，一個(gè)模仿一個(gè)猜，學(xué)生紛紛投入感情，認(rèn)真的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

二、壘實(shí)語(yǔ)音教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。主要原因是他們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音把握不準(zhǔn)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，總是擔(dān)心其他人會(huì)笑話。諸如：他們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更多的是側(cè)重“唱腔”、或者是“背誦腔”，對(duì)于語(yǔ)音很是含糊，不少輔音發(fā)音過(guò)重，元音發(fā)音欠缺，表達(dá)出來(lái)語(yǔ)氣生硬等等。語(yǔ)音是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，只有壘實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，才能夠正確的表達(dá)英語(yǔ)。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取英文歌曲樂(lè)感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，深度化的增強(qiáng)英語(yǔ)的輸入和輸出，確保學(xué)生正確的說(shuō)英語(yǔ)，借以從學(xué)生自我增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，表達(dá)英語(yǔ)的自信心。

如：筆者在教學(xué)中，借助英文歌曲One Day When We Were Young強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雙元音[ei]、[ou]、[ai]的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去唱這首歌；再如：運(yùn)用歌曲Jingle Bells來(lái)讓學(xué)生真實(shí)的感受英語(yǔ)音的連續(xù)、弱讀、爆破等等，諸如：What fun it is to ride in a one horse open sleigh一句，在What fun唱的過(guò)程中是失去爆破的，在it is之間是需要連綴的，而對(duì)于a是需要弱化的等等。英文歌曲初中生比較喜歡，這樣運(yùn)用英文歌曲來(lái)糾正或者強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能夠起到事半功倍的效果。

三、開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用。這樣一來(lái)教學(xué)就必不可少的需要開(kāi)展一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐出真知。只有讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)，才能夠真正意義上的讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言的真諦。同時(shí)，在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠全體參與進(jìn)來(lái)，更多的以個(gè)體形式進(jìn)行展示，有利于學(xué)生個(gè)性化的張揚(yáng)以及個(gè)體技能潛力的挖掘。鑒于此，筆者在教學(xué)中開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而來(lái)強(qiáng)化學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

如：筆者定期的開(kāi)展English corner，English salon，English speech contest，story conference，debate contest，English evening等活動(dòng)。并合理的運(yùn)用英語(yǔ)課前10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由運(yùn)用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，可以是上臺(tái)演講，也可以是學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話等等。給予學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，讓學(xué)生感受真正的英語(yǔ)語(yǔ)境，并在這其中提升自我的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

總之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生有著一定的毅力和習(xí)慣。我們作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以生為主，采取多元化的教學(xué)手段，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面有效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 白帆. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2014.

（作者單位：江西省寧都縣賴村中學(xué)）