任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)的探析

吳從良

【內(nèi)容摘要】為了提高初中學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我國對初中化學(xué)的教學(xué)改革一直在不斷深入。各學(xué)校也在積極將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入到初中化學(xué)教學(xué)中，本文將對制約初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)的價值進(jìn)行闡述，提出了合理優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 初中化學(xué) 教學(xué)模式

前言

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在講臺上將化學(xué)公式或化學(xué)知識書寫到黑板上，或者教師將僅有的實驗器材帶到班級內(nèi)，對授課內(nèi)容進(jìn)行簡單的演示實驗。由于教學(xué)時間的關(guān)系，教師并不能讓每個學(xué)生都到講臺上體驗化學(xué)操作，這也就導(dǎo)致了化學(xué)課堂的枯燥無味，致使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣降低。尤其對初中學(xué)生來說，這一時期的學(xué)生由于正在進(jìn)入青春發(fā)育期，其對學(xué)習(xí)的逆反心理是最為強(qiáng)烈的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的需求，它不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。

一、制約初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素分析

1.教師未樹立正確的教學(xué)改革理念

由于初中教師長期受到傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這就導(dǎo)致在開展化學(xué)教學(xué)改革過程中，教師往往雖然明確教學(xué)改革對學(xué)生的好處，但在實際授課過程中因為化學(xué)課程的操作性強(qiáng)，大部分教師為了節(jié)省教學(xué)時間，增加教學(xué)知識點的傳送，往往忽略了教學(xué)改革的理念和目標(biāo)?，F(xiàn)階段的初中教學(xué)改革過程中，教師受到多方面的影響（晉級、班級總成績等等），導(dǎo)致教師將大部分時間都放在怎樣提升學(xué)生成績的思考上，往往容易忽略初中課程改革理念的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分初中教師對教學(xué)改革的理念只停留在表面理解上，并沒有進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，致使部分初中的化學(xué)教學(xué)改革效果并不明顯。

2.學(xué)生素質(zhì)有限，對課堂適應(yīng)度不夠

現(xiàn)階段的家長雖然對緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的意識有所提升，但是絕大部分家長對學(xué)生依然抱有“望子成龍，望女成鳳”的思想，這就導(dǎo)致初中家長對學(xué)生升入一個較好的高中意愿較強(qiáng)，經(jīng)常在無意識的情況下催促學(xué)生進(jìn)行呆板的枯燥的死記硬背，潛意識的造成了學(xué)生的綜合能力下降，學(xué)習(xí)素質(zhì)降低等情況。當(dāng)初中化學(xué)開始實行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，學(xué)生難以理解教師布置的相關(guān)任務(wù)，對新的教學(xué)課堂適應(yīng)度也不夠，這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的質(zhì)量。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)融入初中化學(xué)教學(xué)的價值分析

1.有利于提升教師的化學(xué)理念和教學(xué)水平

在各地初中化學(xué)課程改革過程中，教師通過借鑒信息管理中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將之有效的融合在化學(xué)課堂上，發(fā)現(xiàn)取得了較好的教學(xué)效果，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯提升，所以各校教師開始積極探究化學(xué)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的有效融合。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度

處于青春發(fā)育期的初中學(xué)生，對待學(xué)習(xí)和生活有著極強(qiáng)的自主心理。這一時期的學(xué)生往往以自我為中心，好惡分明。因此對于這一時期的學(xué)生來說，只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識，學(xué)生才會去接觸和學(xué)習(xí)。而對于專業(yè)性較強(qiáng)、有些理論知識較難的化學(xué)課程來說，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，極易產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。而教師通過任務(wù)驅(qū)動這種教學(xué)手段，為學(xué)生帶來了新穎的教學(xué)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和態(tài)度。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑

1.結(jié)合生活實際，情景教學(xué)提出任務(wù)

教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，需要為學(xué)生創(chuàng)建多種多樣的任務(wù)，同時為這些任務(wù)創(chuàng)建一個真實的情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和深入思考化學(xué)知識的思維。例如：（1）當(dāng)學(xué)生或家長在燒水過程中，為什么要煮沸3-5分鐘再熄火？借此為學(xué)生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行進(jìn)行思考和探究，經(jīng)過不斷的實驗，學(xué)生認(rèn)識到在燒開水的過程中，開水中的亞硝酸鹽和氯化物等對人體健康發(fā)展有害的物質(zhì)含量都在降低，并在燒開的3-5分鐘后期含量處于最低值，這時人類可以直接飲用。（2）生活中家長蒸饅頭運用了什么原理讓饅頭發(fā)酵？學(xué)生通過自主實驗探究，很容易掌握碳酸鹽易于酸發(fā)生反應(yīng)的原理。這些任務(wù)都貼近學(xué)生生活，能很好的激發(fā)出學(xué)生探索任務(wù)的積極性。

2.科學(xué)評價學(xué)生，總結(jié)任務(wù)

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，任課教師要積極組織學(xué)生對探索、解決、完成任務(wù)的過程進(jìn)行交流，合理引導(dǎo)學(xué)生將自己完成任務(wù)過程中的探索、思考、方案等等步驟進(jìn)行總結(jié)和闡述。學(xué)生通過傾聽他人的任務(wù)探索、思考、方案等，發(fā)現(xiàn)自身完成任務(wù)的缺陷，并借鑒其他優(yōu)秀的經(jīng)驗來彌補自身的缺點。

結(jié)論

初中化學(xué)同其他課程相比有著實踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點，是一門需要注重學(xué)生親自實踐和操作的課程。所以，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法同初中化學(xué)課程的完美融合，有效提高了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中化學(xué)課堂真正擁有豐富、快樂、多元的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃嵐. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中的實踐[J]. 廣東化工，2016（11）：277-278.

[2] 卜鮮果. 初中化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實踐[J]. 赤子（上中旬），2015（16）：258.

[3] 李素軍. 淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)對策[J]. 學(xué)周刊，2016 （26）：173-174.

（作者單位：江蘇省新沂市高流初級中學(xué)）