信息技術(shù)與高中地理課程的整合探微

曾婷

【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各個(gè)領(lǐng)域的信息化進(jìn)程都不斷推進(jìn)，在教學(xué)領(lǐng)域也是一樣，信息技術(shù)改變了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)方法，有利于教學(xué)水平的提升。為此，本文將就信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的背景著手，就信息技術(shù)與高中地理教學(xué)結(jié)合的方法展開研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 信息化

所謂信息技術(shù)，是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，推動(dòng)課程的發(fā)展。在高中地理教學(xué)中，教師可以充分整合信息技術(shù)，切實(shí)提高地理教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的背景

信息技術(shù)乃是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上所形成的全新的信息產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。

二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的方法

信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合有許多的途徑與方法，比如利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)活躍地理課堂，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

高中地理教師通過(guò)使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容形成足夠的知識(shí)探索熱情，進(jìn)而達(dá)到幫助其認(rèn)真研習(xí)地理知識(shí)，提升地理素養(yǎng)的教學(xué)目的。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，高中地理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣著眼點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)理念，從而通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的精準(zhǔn)契合以及發(fā)掘，使學(xué)生對(duì)高中地理課程投入足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。借助將多媒體技術(shù)引入至高中地理課堂之上，將使學(xué)生獲得全新的地理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，原因在于，多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)地理知識(shí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生獲得直觀的知識(shí)印象，進(jìn)而形成足夠的學(xué)習(xí)熱情。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生更好地對(duì)教師所講解的內(nèi)容形成感官認(rèn)識(shí)，因而利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)了地球自傳與公轉(zhuǎn)等內(nèi)容，動(dòng)態(tài)畫面對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材上的文字表述，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，該節(jié)課的教學(xué)效果也極其理想。

2.利用信息技術(shù)活躍地理課堂

地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)活躍課堂。舉例而言，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《巖石圈與地表形態(tài)》時(shí)，為使學(xué)生對(duì)地球的地表外形以及外力作用等知識(shí)點(diǎn)形成更好的認(rèn)識(shí)，筆者在課前借助PPT軟件先行制作了一些濕潤(rùn)和干旱地區(qū)的主題圖片，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行圖片演示，其后要求學(xué)生結(jié)合圖片思考這樣的問(wèn)題：前述兩個(gè)地區(qū)中，哪個(gè)地區(qū)受風(fēng)力等外力的影響更為顯著？依托多媒體課件以及問(wèn)題導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入教學(xué)情境之中，并且認(rèn)真對(duì)教師提出的問(wèn)題加以思考應(yīng)對(duì)?？紤]到本節(jié)課中所涉及的知識(shí)內(nèi)容如“斷層”等，學(xué)生理解較為困難，因此筆者使用FLASH軟件進(jìn)行了“斷層”形成過(guò)程的演示動(dòng)畫制作，學(xué)生通過(guò)對(duì)演示動(dòng)畫的觀看，較好地掌握了“斷層”形成原理，同時(shí)筆者通過(guò)這樣的多媒體技術(shù)授課方式，也將先前難以使用語(yǔ)言讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)清楚的問(wèn)題，借助高效地動(dòng)畫演示方式加以解決。

3.利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，只有如此，才能真正發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式中，教師是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者。以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，其主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中“超級(jí)鏈接”這一手段，通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵字建立“鏈接”，隨時(shí)從單個(gè)詞“鏈接”出去，轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)龐大的資料庫(kù)中搜索出相關(guān)的信息和背景資料，從而可以擴(kuò)大學(xué)生視野，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

從應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助高中地理教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，因相當(dāng)一部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力相對(duì)較低，因而這部分教師在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中常有力不從心之感，進(jìn)而導(dǎo)致一些教師舍棄了將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的努力。另有一部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較好，然而其過(guò)于在教學(xué)過(guò)程中倚重多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，淪入了工具主義的教學(xué)誤區(qū)，其制作的課件過(guò)于花哨，背離了將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂的初始目的。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與高中地理學(xué)科教學(xué)的整合，能夠直接改變高中地理教學(xué)方式和教學(xué)手段，加快新課程改革的進(jìn)程。但與此同時(shí)，信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合，也有許多問(wèn)題亟待解決。希望今后的地理教學(xué)中，教師能夠充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免信息技術(shù)的缺陷，最大限度地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）