財務管理專業(yè)“交互式”實踐教學創(chuàng)新淺析

馬秀君　孫金花

摘要：基于企業(yè)財務管理工作的保密性以及財務管理專業(yè)學生眾多等原因，財務管理專業(yè)的實踐教學一直存在先天瓶頸，受到諸多限制。為此，三江學院財務管理專業(yè)進行了“交互式”實踐教學的改革與創(chuàng)新，從“師生交互”“人機交互”“校企交互”三個維度，進行實踐教學，提升了實踐教學效果，形成了良性循環(huán)。

關鍵詞：交互式 實踐教學 財務管理

一、“交互式”實踐教學的內(nèi)涵

交互式教學（1982年由 Palincsar最早提出），是指在宏觀教學情景下，在多點自由切入的教學平臺上，教師的教與學生的學圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學方法。

基于企業(yè)財務管理工作的保密性以及財務管理專業(yè)學生眾多等原因，財務管理專業(yè)的實踐教學一直存在先天瓶頸，受到諸多限制。隨著信息技術和高校實踐教學改革的不斷發(fā)展，財務管理專業(yè)的實踐教學也有了新的突破口。三江學院財務管理專業(yè)進行了“交互式”實踐教學的改革與創(chuàng)新，取得了較好的效果。

三江學院財務管理專業(yè)“交互式”實踐教學是指：從“師生交互”“人機交互”“校企交互”三個維度，進行實踐教學，三個維度形成良性循環(huán)。整個循環(huán)交互過程中，三個維度互有滲透，學生的主觀能動性及優(yōu)質(zhì)師資的指導作用同樣重要。

圖1 財務管理專業(yè)“交互式”實踐教學圖

（一）師生交互

師生交互的實踐教學，達到了“教學相長”的效果。財務管理專業(yè)的財務管理、基礎會計、會計信息系統(tǒng)等課程都已進入云端實驗室授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助教學，師生實時進行線上/線下的交流互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學。在“交互式”實踐教學探索過程中，我們強調(diào)基于“師生交互”的“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等理念，并進行了應用，這體現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學的思路與成果。

（二）人機交互

人機交互的作業(yè)與考試，提升了教學效率與效果。從2015年開始，財務管理專業(yè)的財務管理、成本與管理會計、財務會計等課程的平時作業(yè)與期末考試，均在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行。無紙化作業(yè)及考試的推行，表明財務管理專業(yè)實現(xiàn)了良好的“人機交互”的實踐教學，提升了學生應對網(wǎng)絡考試的能力，提高了考試與考卷批改的效率。財務管理專業(yè)的教師先后出版了《財務報告編制實訓》《財務會計軟件應用》《財務信息分析與處理》等自編教材，表明學院的財務管理專業(yè)實踐教學從手工發(fā)展到上機，并在實踐教學中增加了“人機交互”的特點。

（三）校企交互

校企交互的“雙師型”師資，提升了實踐教學效果。財務管理專業(yè)通過“行業(yè)專家進課堂”“學術專家來領路”等措施來優(yōu)化師資，以提升實踐教學效果。聘用企業(yè)及事務所的資深財會人員；引進中科集團、友邦保險等企業(yè)的財會專家；引進教授作為財務管理專業(yè)的學科帶頭人。“雙師型”師資受到學生的歡迎，提升了學生學習的積極性與興趣，提升了財務管理專業(yè)實踐教學效果；也促使原有師資更好更快地成長。

2015年，財務管理專業(yè)被學校遴選為首批校級“品牌專業(yè)”。這是對財務管理專業(yè)的認可與肯定，是對財務管理專業(yè)“交互式”實踐教學改革的鼓勵與支持；“品牌專業(yè)”建設的契機，將使得財務管理專業(yè)“交互式”實踐教學改革得到更好地發(fā)展和應用。

二、“交互式”實踐教學的優(yōu)點

（一）“交互式”的實踐教學，提升了教學效率和效果

財務管理專業(yè)的財務管理、基礎會計、會計信息系統(tǒng)等課程在“云端實驗室”進行“師生交互”的實踐教學，學生很感興趣。財務管理、成本與管理會計、財務會計等課程在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行“人機交互”的作業(yè)與考試，提高了作業(yè)與考試效率。

（二）“校企交互”的“雙師型”師資，提升了實踐教學效果

財務管理專業(yè)的“行業(yè)專家進課堂”“學術專家來領路”等措施，提升了財務管理專業(yè)的師資水準，提升了實踐教學效果。會計師事務所、中科集團等企業(yè)的財會專家，教授級學科帶頭人，都受到財務管理專業(yè)師生的熱烈歡迎，激發(fā)了學生學習興趣，加快了原有師資的成長。

（三）“交互式”實踐教學，緩解了財務管理專業(yè)實踐教學的瓶頸

在諸多經(jīng)濟管理類專業(yè)中，財務管理專業(yè)持續(xù)火爆，財務管理專業(yè)學生眾多；而企業(yè)財務管理工作的專業(yè)性強，企業(yè)財務資料的保密性高。因此，財務管理專業(yè)的實踐教學一直有著較大瓶頸，眾多的財務管理專業(yè)學生在校實踐途徑較少，實踐機會不足。三江學院財務管理專業(yè)教師在“交互式”實踐教學探索過程中，提出并強調(diào)了“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等理念，并將其運用于教學實踐，體現(xiàn)了三江學院財務管理專業(yè)“交互式”實踐教學的創(chuàng)新與應用。

三、“交互式”實踐教學的應用

（一）“云端實驗室”“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”下的良好“交互”

三江學院財務管理專業(yè)的財務管理、基礎會計、會計信息系統(tǒng)等課程進入“云端實驗室”授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助日常課堂教學。云端實驗室使得師生實現(xiàn)實時互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學，學生普遍反響“高大上”，教師普遍感覺上課效果得到很大改善與提升，真正實現(xiàn)了“教學相長”。

三江學院財務管理專業(yè)的財務管理、成本與管理會計、財務會計等課程均已應用“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”，進行平時作業(yè)及期末考試。該平臺使得學生課后隨時隨地可在線做作業(yè)，提高了學生學習的便利性及教師批改作業(yè)（考卷）的效率，使得教師能將更多精力用于教學改革。作業(yè)和考試的無紙化，實現(xiàn)了“人機交互”的實踐教學，大大提升了師生教與學的效率，提高了財務管理專業(yè)的實踐教學效果。

（二）大創(chuàng)項目以及學科競賽，檢驗了“交互式”實踐教學的效果

大學生實踐創(chuàng)新項目，使得學生有機會將財會理論運用于實踐，鍛煉和提高了學生的文獻查閱、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等實踐能力，歷練了學生的綜合能力，是團隊“師生交互”、“校企交互”的實踐教學改革的應用與證明。學院財務管理專業(yè)教師指導學生完成了19項大學生實踐創(chuàng)新項目，指導項目學生公開發(fā)表了17篇論文。詳見圖2和表1。

學科競賽是檢驗學生能力的良好機會，也檢驗了財務管理專業(yè)“交互式”實踐教學的良好效果。學院財務管理專業(yè)教師指導學生參加的“云管理創(chuàng)新杯大賽”“‘網(wǎng)中網(wǎng)杯大學生財務決策大賽”“全國大學生用友新道杯沙盤模擬經(jīng)營大賽江蘇省決賽”“校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等多項學科競賽都獲得獎項。

（三）專業(yè)證書通過率高，“交互式”實踐教學效果良好

財務管理專業(yè)學生基數(shù)大，面臨較大的培養(yǎng)與指導壓力，全系師生變壓力為動力，學生取得會計從業(yè)資格、初級會計職稱等專業(yè)證書的比率位于全院前列。詳見表2和圖3。

（四）優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，是“交互式”實踐教學效果的體現(xiàn)

畢業(yè)論文是學生四年專業(yè)學習的總結(jié)與升華，是學生實踐能力與綜合能力的展示與證明，是“交互式”實踐教學的應用與體現(xiàn)。學院財務管理專業(yè)教師連續(xù)三年指導多篇校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。這些優(yōu)秀本科畢業(yè)論文關注以下方面：“內(nèi)部控制信息披露‘穿幫現(xiàn)象”“非盈余基礎信息與價值相關性”“南京棲霞建設股份有限公司資本成本”“蒙牛乳業(yè)三項費用”“‘三資管理為核心的‘村財鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）管財務管理模式”等。

（五）教改項目及教改論文，是“交互式”實踐教學的探索與成果

學院財務管理專業(yè)教師主持完成多個校級教改項目，發(fā)表多篇教改論文，進行了“交互式”實踐教學的積極探索。這些教改項目和教改論文涵蓋：優(yōu)秀課程、人才培養(yǎng)模式、“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等方面，體現(xiàn)了財務管理專業(yè)“交互式”實踐教學的經(jīng)驗和心得。

綜上，三江學院財務管理專業(yè)“交互式”實踐教學改革進行了一些探索，緩解了財務管理專業(yè)實踐教學的瓶頸，取得了一定的效果。但是尚有很多有待繼續(xù)努力之處，主要有以下方面需要改進：“云端實驗室”使用中還需加大“微課”或“慕課”方面的投入；“云端實驗室”及“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”需要進一步推廣至更多專業(yè)課程；“校企交互”中的企業(yè)需要從幾個增加到多個；“校企交互”中的企業(yè)專家授課頻率也需提升等。我們將再接再厲，繼續(xù)努力，將財務管理專業(yè)“交互式”實踐教學改革進行的更為深入、更為廣泛，更好地實現(xiàn)“教學相長”。

參考文獻：

[1]劉珍芳.交互式教學研究評述[J].遠程教育雜志，2009，（06）：49-51.

[2]蔣甲櫻.財務管理學課程交互式教學模式之探索[J].時代金融，2016，（26）：163-165.

[3]唐慧.侵權法學雙平臺交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].臨沂大學學報，2016，（05）：140-144.

[4]張崎靜.于微課程的高職高專英語交互式教學模式研究[J].湖北函授大學學報，2016，（20）：168-169.

[5]柴斌鋒，裘益政.交互式教學模式在《財務報表分析》課程教學的應用研究[J].商業(yè)會計，2012，（23 ）：120-122.

作者簡介：

馬秀君，女，碩士研究生，三江學院商學院副教授；主要研究方向：預算管理、財務分析等。

孫金花，女，碩士研究生，三江學院會計系主任，講師；主要研究方向：資產(chǎn)評估，公司理財?shù)取?