小學寄宿生心理問題的成因及對策

張麗君

【關(guān)鍵詞】 小學寄宿生；心理問題；成因分析；解決策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0025—01

一、小學寄宿生心理問題及其成因

1. 學生長期寄宿，缺少父母的關(guān)愛和管教，導致學生情感上的缺失。寄宿本身就是離開父母獨立生活，這種獨立的生活方式與以往的生活方式發(fā)生了根本性改變。學生突然離開了家庭，離開了親人，很容易產(chǎn)生一種自卑感，行為上也表現(xiàn)為孤獨、羞怯。當他們獨自面對問題時，經(jīng)常產(chǎn)生難以應付的消極的自我暗示，就會因缺乏安全感而情緒焦慮。還有不少的學生在缺乏監(jiān)護人的教育管理情況下，自我約束能力不強，造成學習落后和行為表現(xiàn)落后。特別是留守兒童，大多由爺爺奶奶照看，對孩子過分溺愛，疏于管理和教育，他們更多的是從生活方面滿足孩子們的需求，而很少去了解孩子的心理和精神上的需要。

2. 緊張的家庭關(guān)系，容易造成學生心理行為異常。寄宿生由于長期離開父母缺少父母的親情關(guān)愛和家庭溫暖或多或少地會產(chǎn)生一定的心理障礙影響其健康成長。國內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素，容易造成家庭成員的心理行為異常。由于我校生源的特殊性，在這些學生當中有不少學生家庭主要成員不全，父母離異或分居、父母再婚，家庭關(guān)系緊張，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁，家庭教育方式不當，如專制粗暴、強迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等都會造成學生心理健康問題。

3. 不良的教育方式，使學生心理受到傷害。城市“小飯桌”的學生，大多都是在原來學校不受歡迎的孩子，曾經(jīng)教師對他們的體罰、諷刺、挖苦使他們感到自己不被尊重、理解、信任，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、逆反心理等心理現(xiàn)象，他們的心理受到傷害，心理狀態(tài)失衡。從日常觀察來看，他們上課不認真聽講，作業(yè)敷衍了事，學習效率低下，對學習失去信心，對學校集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞，產(chǎn)生了一種厭學情緒。

4. 學生不善交流，影響了正常的人際交往。如果缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了學生們的人際交往與心理需要，對小學生的心理健康是有害的。長期如此，自然會出現(xiàn)情緒異常，產(chǎn)生憂郁、膽怯、孤僻、優(yōu)柔寡斷、冷漠等現(xiàn)象。這些學生與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，長此以往，就不會與人正常交往，不能正確處理和同學之間的矛盾。

二、解決策略

1. 家校密切聯(lián)系，拓寬溝通渠道。班主任要定期召開班主任、任課教師、生活教師與寄宿生座談會，提高他們與家長、同學溝通的能力。教師要充分利用校訊通電話，讓留守兒童與父母通話，匯報學習、生活、思想等情況，讓他們感受父母的關(guān)愛，并通過電話、家訪、校訊通等形式，指導家長或臨時監(jiān)護人與孩子正確的溝通。學校要積極開展心理健康教育活動，有針對性地進行思想教育、情感教育、獨立生活教育和感恩教育等，使寄宿生感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福。

2. 營造良好的家庭氛圍，給予孩子更多的情感關(guān)懷。心理學家蘇霍姆林斯基作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！比绻x開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。為此，父母要樹立正確的教育觀，用科學的方法指導子女的成長，正確認識和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系，積極營造民主和諧的家庭氛圍，平等地對待孩子，給孩子創(chuàng)設一個良好的家庭生活環(huán)境。

3. 用愛的行動，撫平孩子心靈的創(chuàng)傷?！皭邸笔菒凵鷮W校理念的根本核心，教師對學生的熱忱、關(guān)心和愛護，是“愛”的一種表現(xiàn)。作為愛生學校的一員，我們要對所有學生一視同仁，既要愛優(yōu)秀學生，又要愛后進生以及留守兒童，并讓他們感愛到教師的關(guān)心、愛護和鼓勵。我們可以幫助學生樹立樂觀的生活態(tài)度，在活動中幫助學生解決心理上的障礙，進而讓他們以積極的態(tài)度對待老師，對待學習和對待自己。

4. 開展豐富多彩的活動，給予學生交流的空間。學校應開展豐富多彩的各種趣味活動，營造寬松的班級環(huán)境，讓小學生們有相互交流、表現(xiàn)的機會，讓他們得到認可，形成良好的心理氛圍。學校應充分發(fā)揮心理輔導中心的作用，經(jīng)常開展心理健康教育活動，對全體學生進行團體心理輔導，對個別有心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題2014年度《新城區(qū)小學寄宿生心理問題調(diào)查與研究》課題成果，課題批準號：GS[2014]GHB0924）

編輯：郭裕嘉