美術教師在文化傳播中的定位探析

馮耀堂

（廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學，廣州510000）

【摘 要】一個不尊重自己民族文化的民族，是沒有希望的；一個不吸收其他民族文化的民族，也是不會發(fā)展的?？梢?，從文化層次來說，傳承是極為重要的。傳播文化需要大家共同的努力。學校是傳播文化的最佳場所，美術教師是學校各種文化傳播的最佳人選。作為美術教師，要在傳授美術知識技能的同時，謹記文化的傳播，履行其傳統(tǒng)文化的踐行者、本土文化的創(chuàng)新者和學校文化的傳播者的義務。

【關鍵詞】美術教師；文化傳播；傳統(tǒng)文化；本土文化；學校文化

文化傳播是指文化從一個社會到另一個社會，從一區(qū)域到另一區(qū)域以及從一群體到另一群體的互動現(xiàn)象。文化傳播的方式有兩種，一種是直接的采借，把外來的文化元素或文化叢直接接納過來。另一種是間接傳播，即一種文化元素或文化叢傳入一個地區(qū)，引起那里人們的思考，由此引發(fā)傳入地的人創(chuàng)造一種新的文化。文化傳播的媒介主要是人，人通過學習，可以把各種文化進行傳承與傳播。

學校是傳播文化的最佳場所，在學校眾多的學科教育里面，美術教育在校園的傳播文化方面是不可缺少的，它在創(chuàng)建和諧校園和校園文化建設過程中具有獨特的功能和作用。而作為美術教育中的主要角色，美術教師在學校傳播各種文化的過程中具有其他學科老師不具備的積極作用。因為美術教師必然要參與學校的文化建設，在這個過程中，處處都可以體現(xiàn)自己的審美觀點和實現(xiàn)自己價值。并把這種審美觀念在活動中滲透到美術教育中，讓學生在潛移默化中受到熏陶。

雖然美術教師在學校傳播各種文化上具有獨特的優(yōu)勢，但必須要有正確的定位才能真正發(fā)揮出其應有的作用。那如何定位呢？下面，筆者將結合自己多年的教學經(jīng)歷，從以下幾點來談談自己的看法。

一、美術教師是傳統(tǒng)文化的踐行者

黨的十八大報告提出了“建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的重大任務。文化是由人創(chuàng)造的，也是由人傳承的。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關鍵是培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的踐行主體。這個主體除了民間藝人外，更多的是指教師，因為教師時時刻刻都在與文化打交道。而作為美術教師，由于他們在學校的美術教育中傳播傳統(tǒng)藝術與傳統(tǒng)文化的機會極多——無論是教材上的內容，還是欣賞的名作，或者創(chuàng)作的題材，都離不開對傳統(tǒng)文化的解讀。并且由于職業(yè)的敏感，美術教師對傳統(tǒng)文化，特別是對中國傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，而且他們樂于把傳統(tǒng)文化傳遞給學生，成為傳統(tǒng)文化的踐行者。

筆者也是一位非常愛好傳統(tǒng)文化的美術教師，所以在學校的美術特色項目的建設上，筆者選擇了版畫這個項目作為特色開展創(chuàng)建，并組建了學生版畫社團。版畫是一門特殊的傳統(tǒng)藝術，它綜合了繪畫、制版和印刷三方面的內容。版畫中的那種自然、簡潔、樸實、雅拙的美，對小學生的熏陶有著不可低估的作用。在傳授技能技法的同時，筆者也注重版畫文化的教育，讓學生了解版畫創(chuàng)作的內涵，懂得欣賞版畫的美。另外，為了實施“體育藝術2+1項目”，筆者還開設了藝術選修課程，有版畫、國畫、國學、書法等中國傳統(tǒng)文化項目，讓學生在選修課里學習中國的傳統(tǒng)文化，從而把傳統(tǒng)文化傳承下來。

此外，筆者還把美術室布置成學生們的樂園。教室的每一面墻，都記錄了學生們成長的足跡，也是他們展示交流的平臺。精心的布置處處體現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的傳承。學生們用他們的童心創(chuàng)作了一幅幅充滿文化氣息的版畫作品，這些作品也成了校園最靚麗的風景。學校里的每一條走廊，每一道樓梯，都能看到學生們的作品，這些作品融入了傳統(tǒng)文化符號，把傳統(tǒng)文化以美的形式呈現(xiàn)出來。這就是對于傳統(tǒng)文化的最好傳播。

二、美術教師是本土文化的創(chuàng)新者

不同的地域有著不同的風土人情，人們的生活方式構成了當?shù)靥赜械奈幕Ｃ佬g作為呈現(xiàn)文化的一種方式，需要教師挖掘其價值，重整其精髓，傳承給生活在這里的學生們，而且還需要教師在傳承本土文化的基礎上對其進行創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的需求。美術新課標也指出“教師不但成為課程實施中的執(zhí)行者，而且要成為課程的建設者和開發(fā)者”，要“給予教師更大的教學空間”?？梢?，作為美術教師，如果只是把課本上的內容教給學生，那是遠遠不夠的。他們必須大膽地對原有教學內容進行篩選，選出適合自己和學生實際情況的內容并進行教學。另外還要積極地開發(fā)本土文化資源，把本土文化資源融入美術教學中，通過實踐，編成校本課程。在這過程中，一定要注意課程資源的選擇、學習場所的選擇、工具材料的利用和學習方式的運用，從內容與形式和表現(xiàn)材料上有所改革創(chuàng)新。只有對本土文化進行傳承與創(chuàng)新，美術教育才更完整，才有發(fā)展的動力。

在開發(fā)沙灣本土文化資源時，筆者不單單向學生介紹沙灣的文化，帶領他們深入古街巷感受古鎮(zhèn)魅力、探訪老藝人、體驗民間藝術等，筆者還會引導他們對這些傳統(tǒng)文化加以創(chuàng)新，融入新的元素，體現(xiàn)時代性。比如指導學生用版畫獨特的形式去表現(xiàn)沙灣的文化，以刀代筆刻下古鎮(zhèn)沙灣的歷史文化長卷，創(chuàng)作出“沙灣古建筑”、“沙灣水鄉(xiāng)”、“沙灣蘭花”等題材的一批版畫作品。還把“八音鑼鼓”和“沙灣飄色”作為題材，用礦泉水瓶、鐵絲、紙粘土、陶泥等材料制作成立體手工作品，把一個個飄色人物和八音鑼鼓人物表現(xiàn)得栩栩如生。

本土文化可以在美術老師的引領下，利用現(xiàn)代的工具材料和技術更好地呈現(xiàn)出來，讓學生了解認識。對本土文化的創(chuàng)新，學生有興趣，教師有收獲，還能夠形成學校特色。

三、美術教師是學校文化的傳播者

眾所周知，學校是學習的地方，校園是學生們汲取文化，獲得知識的地方。一個好的校園環(huán)境能夠讓學生們在潛移默化之中感受到文化的魅力，體驗到文化的精彩。而健康的校園文化，可以陶冶學生的情操，啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。它可以令人賞心悅目，喚醒人的理性，促進人求真向善。

一般來說，學校都很重視教育理念的宣傳，其中藝術教育是學校文化建設中的重要內容。作為美術教師，當然要積極參與到學校文化的建設中，充分發(fā)揮藝術特長的優(yōu)勢，成為學校文化有力的建設者和傳播者。在課堂上，美術教師可以通過營造和諧輕松的課堂氛圍、和悅親切的師生對話、和善友好的同伴相助，引導學生創(chuàng)作出和美、童真的課堂作品。在潛移默化中，打造濃郁的校園藝術氛圍，使校園的每一處都充滿精彩的文化氣息。另外，為了讓學生在不同的領域展現(xiàn)出自己的藝術才華，可以組織開展不拘一格、形式多樣的藝術類比賽。在這些活動中，除了全校師生的參與之外，還可以邀請家長和上級領導參與其中，共同體驗學校文化的魅力。學生的藝術才華展現(xiàn)在每一個活動中，綻放在每一個作品中。因此，教師還要充分地利用學校的資源，讓學生展示所學的成果。如舉辦各種藝術設計比賽、美術作品展、將校園的墻報交給學生等活動，使學生從中體會自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一的審美理念。濃郁的校園藝術氛圍培養(yǎng)了學生的藝術興趣，陶冶了他們的創(chuàng)作情操，提高了他們的審美情趣，豐富了他們的校園文化生活。

文化的傳播有其多變的途徑，文化的傳播有其豐富的內容，文化的傳播有其獨特的內涵，重視文化的傳播是現(xiàn)代社會的共同意愿，社會、學校、教師、學生、家長是構成文化傳播的重要元素，缺一不可。作為美術教師，要在傳授美術知識技能的同時，踐行文化的傳播，履行其傳統(tǒng)文化的踐行者、本土文化的創(chuàng)新者和學校文化的傳播者義務。

參考文獻

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