論幼兒操作游戲的重要性

秀云

摘 要：在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)在每一次活動(dòng)中都會(huì)有不同程度的體現(xiàn)。在不斷地積累過(guò)程中，幼兒的思維馳騁跳躍，創(chuàng)新能力得到極大的提高。因此幼兒教師應(yīng)從幼兒的角度來(lái)考慮，充分挖掘游戲潛在的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；操作游戲；重要性

一、把握幼兒游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)

不同游戲類(lèi)型對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值不同，應(yīng)創(chuàng)造條件保證各類(lèi)游戲的開(kāi)展。在幼兒園教師組織幼兒游戲過(guò)程中，各類(lèi)游戲具有相似的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐的歸納與總結(jié)，可以將教師組織幼兒游戲概括為游戲準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和結(jié)束提升三個(gè)大的環(huán)節(jié)。游戲在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師所進(jìn)行的指導(dǎo)工作具有一定的共性。游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師和幼兒合作準(zhǔn)備場(chǎng)地、制作玩具、豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等是主要的工作；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)要注意觀察幼兒游戲、合理介入幼兒游戲、保證幼兒的獨(dú)立自主性等方面；游戲結(jié)束應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒收拾玩具整理場(chǎng)地已養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要進(jìn)行游戲評(píng)議以提升游戲的教育價(jià)值并激發(fā)幼兒繼續(xù)參加游戲的愿望。教師把握幼兒游戲指導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)，再根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠使游戲指導(dǎo)思路清晰，井井有條，以利于幼兒游戲的順利開(kāi)展。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

作為幼兒園教師，必須注重結(jié)合自己幼兒園所具備的條件進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園在組織與開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)條件，挖掘現(xiàn)有的資源，拓展游戲內(nèi)容，擴(kuò)大游戲領(lǐng)域，形成多種游戲活動(dòng)方式。

三、游戲要回歸大自然

（一）收集整理，充分利用

農(nóng)村自然環(huán)境中的材料豐富多彩，收集整理時(shí)首要考慮材料物化著適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容，以及材料必須具有一定的動(dòng)態(tài)性和可變性。如教師和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，包括各種石塊、貝殼，各種樹(shù)皮、樹(shù)葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，指導(dǎo)幼兒通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的多種途徑、多種感官去感知它們的形態(tài)、色彩、用途；啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。如對(duì)于不同顏色、形狀的石塊，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、觸摸的感覺(jué)分類(lèi)；按大小、重量排列；音樂(lè)活動(dòng)中敲擊石塊、聽(tīng)撞擊后發(fā)出的聲音；科學(xué)活動(dòng)中將石塊放置于放大鏡下，觀察它在鏡下變大的形狀；美術(shù)活動(dòng)中將小石塊組合成精美的小玩藝……凡此種種，既能給活動(dòng)室?guī)?lái)一份大自然的氣息，又能使幼兒游戲活動(dòng)返樸歸真。

（二）就地取材，拓展空間

不同的環(huán)境有其“地域性”特征，不能千篇一律，照抄照搬，脫離當(dāng)?shù)貙?shí)際情況是不科學(xué)和不經(jīng)濟(jì)的做法。農(nóng)村的自然環(huán)境是孩子們所熟悉的生活環(huán)境，但平時(shí)孩子們接觸自然界時(shí)是懵懂的，無(wú)目的的。而老師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)后，有計(jì)劃、有目的地帶孩子去大自然中，活動(dòng)材料隨手可得，各種花草、種子、秸桿、外殼、泥沙、石子等，孩子們愛(ài)不釋手；活動(dòng)內(nèi)容富有創(chuàng)意，編、扎、搓、染、擺、搭、砌等。那里的環(huán)境真實(shí)自然，利用泥巴開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩泥的過(guò)程中發(fā)展他們的動(dòng)手、思維能力；利用田埂進(jìn)行平衡的鍛煉；利用天然的草地進(jìn)行不同方式跑、跳、爬的游戲，發(fā)展幼兒手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；在廣闊的戶外用農(nóng)村孩子常玩的諸如“老鷹捉小雞”和藏貓貓等游戲來(lái)發(fā)展幼兒躲閃動(dòng)作的靈活性等。

（三）因地制宜，變廢為寶

現(xiàn)存的環(huán)境和材料是教師進(jìn)行教育的基本條件。農(nóng)村幼兒園的游戲材料不應(yīng)脫離當(dāng)?shù)刈陨項(xiàng)l件而另辟蹊徑，否則就違背了教育要因地制宜、最小代價(jià)最大效益化原則。把農(nóng)村的廢舊物，洗凈消毒后，稍加修飾做成農(nóng)村孩子愛(ài)不釋手的玩具，彌補(bǔ)成品材料的不足。

四、認(rèn)真觀察并合理介入幼兒游戲

教師介入幼兒游戲是以觀察游戲?yàn)榍疤?，以發(fā)揮兒童游戲的自主性讓幼兒成為真正的主人為關(guān)鍵。只有在真實(shí)自然的情境中認(rèn)真觀察幼兒游戲，才能了解、把握幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，為指導(dǎo)游戲提供可靠翔實(shí)的依據(jù)。教師介入幼兒游戲是重要的指導(dǎo)方法，但很多教師這方面的能力較弱，把更多的精力放在預(yù)防游戲中的糾紛發(fā)生，比如在游戲之前給了幼兒很多的規(guī)則限制，在游戲中卻不知怎樣介入游戲，以至于教師的介入干擾了游戲的開(kāi)展。在幼兒游戲中教師的介入要選擇合適的時(shí)機(jī)，順應(yīng)幼兒游戲的意愿和情節(jié)，幫助幼兒解決游戲開(kāi)展中的問(wèn)題，推動(dòng)游戲情節(jié)的進(jìn)一步展開(kāi)，使游戲更好地進(jìn)行下去。否則將可能出現(xiàn)教師的介入不合時(shí)宜，或造成無(wú)效介入而被幼兒冷落，或者是負(fù)效介入阻礙了游戲的正常開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)幼兒園游戲指導(dǎo)的研究，樹(shù)立正確的幼兒游戲觀念，總結(jié)和提升幼兒園游戲指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，注重增加幼兒一日生活中各環(huán)節(jié)的游戲性，創(chuàng)設(shè)適合于幼兒游戲的環(huán)境，淡化幼兒自主游戲與教師組織的教學(xué)游戲活動(dòng)之間的界限，發(fā)揮教師的間接指導(dǎo)與直接指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，提升教師指導(dǎo)幼兒游戲的策略，實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，發(fā)揮游戲的應(yīng)有價(jià)值。

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