淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

侯華杰

摘 要：語(yǔ)文是我們從入學(xué)開(kāi)始就開(kāi)始學(xué)習(xí)的科目，其是基礎(chǔ)性的學(xué)科，是我們學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是一個(gè)指標(biāo)性的存在。語(yǔ)文是我們大家所公認(rèn)的百科之母，這就明顯的體現(xiàn)了語(yǔ)文教育教學(xué)以及學(xué)習(xí)研究的重要性。這就要求我們要建立健全一套基本的語(yǔ)文教學(xué)體系，為現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)添磚加瓦，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的效率以及積極性，為更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)而不懈努力。與學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系最為親密的莫過(guò)于教師，作為一個(gè)合格及優(yōu)秀的教師就需要從理論上給學(xué)生傳授教學(xué)方法以及相應(yīng)的理論知識(shí)，還要下意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到活學(xué)活用。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，因此語(yǔ)文教育教學(xué)必須從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手來(lái)進(jìn)行綜合分析和研究，這是推進(jìn)新課程改革進(jìn)程的需要，也符合新時(shí)代對(duì)開(kāi)展素質(zhì)教育的要求。本文以淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法為題，通過(guò)分析語(yǔ)文教學(xué)方法的使用原則、語(yǔ)文教學(xué)方法的種類(lèi)兩個(gè)層面，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行全面深入的研究探討，希望對(duì)以后的語(yǔ)文教育教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；原則；種類(lèi)

一、教學(xué)方法的使用原則

教學(xué)犯法就其含義來(lái)說(shuō)是指教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)性教學(xué)，且在此過(guò)程中所使用的一系列的措施與方法，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)不可或缺的重要因素。因此，在探究和使用語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)我們要堅(jiān)持以下具體的使用原則：第一，堅(jiān)持引導(dǎo)及啟發(fā)式教學(xué)；在新課程改革明確提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的地位即由被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要全力避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，避免出現(xiàn)老師講臺(tái)上全程講述學(xué)生聽(tīng)記的死板教學(xué)模式，師生在課堂上要實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)與溝通，形成良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)式教學(xué)就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法使用的基本原則。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以求其主動(dòng)探究知識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及分析解決問(wèn)題的能力。綜上我們可知啟發(fā)式教學(xué)不是指具體的教學(xué)方法中的條條框框而是一種思維模式的培養(yǎng)，它是一種教學(xué)方法的原則。教學(xué)方法肯定是多種多樣種類(lèi)繁多的，但是都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則。第二，堅(jiān)持系統(tǒng)教學(xué)；我們要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)就需要堅(jiān)持將基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思想道德品質(zhì)以及學(xué)生智力能力進(jìn)行系統(tǒng)分析和培養(yǎng)。這是一種方向性和概括性的描述，要求我們對(duì)所用到的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與重組同時(shí)注意到教學(xué)方法的實(shí)踐性、多樣性和針對(duì)性。堅(jiān)持系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使用教學(xué)方法，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異做到因材施教，不雷同、不盲目模仿，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

二、教學(xué)方法的種類(lèi)

受教學(xué)環(huán)境和教師的教學(xué)特點(diǎn)等因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)的方法及種類(lèi)繁多，我們要想真正的找到適合我們學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法就必須對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)歸納以便更高效率的查詢(xún)和使用。本文將把整個(gè)教學(xué)方法歸納為一個(gè)系統(tǒng)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行歸納分析；第一，以教師為中心的教學(xué)系統(tǒng)；顯而易見(jiàn)以教師為中心就是強(qiáng)調(diào)在課堂主體地位上教師的主體性，采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的模式，以語(yǔ)言為主要的媒介通過(guò)講演讓學(xué)生接受和理解所學(xué)知識(shí)。主要通過(guò)介紹學(xué)習(xí)資料的出處以及細(xì)節(jié)、作者、文段劃分等，老師提出所學(xué)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行記憶。第二，以學(xué)生為主的教學(xué)方法；這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，提出并確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生為主教師起到的是引導(dǎo)和啟發(fā)作用。主要采用的具體方法為：研究法、討論法，都是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的互動(dòng)和集體團(tuán)隊(duì)探討的一種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考意識(shí)，是現(xiàn)代化教育方法的重要體現(xiàn)。第三，教師與學(xué)生堅(jiān)固的教學(xué)系統(tǒng)；這是一種師生互動(dòng)、平等教學(xué)的重要體現(xiàn)，其用到的具體方法有：情景教學(xué)法和問(wèn)答法。情景教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語(yǔ)文課的教育功能。問(wèn)答法是指在語(yǔ)文教學(xué)中以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法，主要通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)，或?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，教師按學(xué)生要求敘述有關(guān)事實(shí)，提出問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對(duì)話(huà)形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，問(wèn)答法有助于激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)教、學(xué)兼重的教學(xué)方法，注意發(fā)揮教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)威力，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

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