新課改小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探究

姚素華

摘 要：在新課程標準標改革的不斷深化中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也將面臨重大的改革，為了強化課堂教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐活動中不斷探索能改善課堂教學(xué)氛圍的方法，對學(xué)生潛移默化地進行學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，創(chuàng)建一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；課堂教學(xué)；趣味

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)華而不實

隨著新課程改的不斷深入，大多學(xué)校進行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，開始進行轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的創(chuàng)新，逐漸注重課堂情境教學(xué)，但很多教師在課堂教學(xué)情景設(shè)計上還不到位，在實際教學(xué)活動過程中時常會出現(xiàn)很多問題，比如情境創(chuàng)設(shè)不生動，不符合課堂教學(xué)實際，所創(chuàng)建的情境與課堂教學(xué)實際內(nèi)容不符，不能真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低。

（二）課堂教學(xué)手段的片面性和局限性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體、電子白板等越來越多的先進的教學(xué)輔助手段和教學(xué)設(shè)施被應(yīng)用到教學(xué)中來，大多教師開始利用電腦多媒體進行輔助教學(xué)。但課堂教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)基本沒有太大差異，課堂仍然以教師講解為主，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能促進課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。

（三）課堂教學(xué)氛圍嚴肅

數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維嚴謹性和邏輯性要求很高，但是小學(xué)生的心理還不成熟，不能準確感知事物，不能進行很好的數(shù)學(xué)思維活動。而傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的嚴肅和枯燥性，與學(xué)生好動的性格狀態(tài)不相符，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進行。

（四）傳統(tǒng)評價機制單一

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系一般大多都是以學(xué)生的期中和期末考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，從來不重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的努力，不重視對學(xué)生的素質(zhì)教育和素養(yǎng)培養(yǎng)，這與新課改創(chuàng)新性教學(xué)的理念是不相符的。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點

（一）注重體現(xiàn)人性化

在課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新時需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前進行適當預(yù)習(xí)，目的是所學(xué)的知識與新知識要有一個銜接，逐步減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的繁重心理負擔，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過程中我們教師要不斷滿足學(xué)生的求知欲望和表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，

（二）注重體現(xiàn)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，我們教師應(yīng)該將所傳授的數(shù)學(xué)知識和生活實際相結(jié)合，解決學(xué)生在生活中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)實踐領(lǐng)悟所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如，在講到三角形和長方形時，教師要讓學(xué)生自己尋找在生活中接觸到的有關(guān)三角形和長方形的物體，讓學(xué)生找出它們的性質(zhì)和特征。

（三）注重課堂趣味性

在教學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在愉快的教學(xué)氛圍中掌握知識。教師也可以在講授過程中對學(xué)生進行提問，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主分組進行討論，不斷加強學(xué)生之間的交流與合作，或者教師可以設(shè)置一定的趣味性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行親身體驗，提高學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)的趣味性。

（四）重視對學(xué)生的探究性思維和合作意識的培養(yǎng)

教師在進行教學(xué)時，要注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在自主探究的過程中不斷培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。在創(chuàng)新性教學(xué)模式下，也要注重對學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生之間的合作與探討掌握正確的理論知識，能夠更好地指導(dǎo)實踐。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

（一）情景教學(xué)與趣味性教學(xué)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有意地創(chuàng)建能夠調(diào)動學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過情境教學(xué)促進自身感悟；提出一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生自己討論，找出解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）合作性學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生探究、合作性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流與合作中掌握問題、解決問題，教師要根據(jù)學(xué)生自身性格的特點和學(xué)習(xí)狀況男女生混合分組，要發(fā)揮每個組成員的能力，使學(xué)生能共同參與解決數(shù)學(xué)問題，從而達到共同進步。教師還應(yīng)該給學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標，有效地對學(xué)生進行適當?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握知識，靈活運用，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的實踐活動中去，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識印象更加深刻。

（三）創(chuàng)新評價機制和鼓勵機制

在進行創(chuàng)新性教學(xué)時，要對評價機制和鼓勵機制進行創(chuàng)新。對于學(xué)生的見解和意見，教師不能全盤否定，要更多采取激發(fā)、鼓勵和表揚的方法，一定不要對學(xué)生進行批評，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，時刻以學(xué)生為主體，不能一言堂，改變教師的角色，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。改變就有的教學(xué)觀念，不斷提高課堂教學(xué)的效率，在課堂教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中，不斷更新和創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好、熱情和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，

參考文獻：

[1]楊慶余.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年.

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[3]羅增儒，李文銘.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003年.