基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的班主任管理

蔣鐵球

摘 要：為了能夠使學(xué)生更好地融入到社會(huì)中，成為對(duì)社會(huì)有用的人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，創(chuàng)新教學(xué)模式得以出現(xiàn)，給新時(shí)代的人才培養(yǎng)提供了新的想法?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式對(duì)于技能人才培養(yǎng)有著重要意義。在本文中，我們將對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容進(jìn)行分析，并探索如何在技工院校開(kāi)展班主任管理工作。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；班主任管理；措施；方法

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合而形成的創(chuàng)新職業(yè)教育制度，其核心是校企合作的訂單式培養(yǎng)方法。如何在新的學(xué)徒制度下培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就成為技工院校所思考的問(wèn)題，也給班主任管理工作提出了更高的要求。我們將從現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容入手，分析班主任應(yīng)開(kāi)展的管理方法，從而為社會(huì)輸送更加優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容分析

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合推出的教育模式，是一種訂單式的定向培養(yǎng)。在學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校之后，既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的員工，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，從而使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制有如下幾個(gè)方面的特色：

1.企業(yè)能夠依據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際需要，和行業(yè)院校建立工學(xué)交替、實(shí)崗育人的深度合作機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)的崗位特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不拘一格選人才。按照企業(yè)需求的人才規(guī)格、人才特點(diǎn)，以一種“私人定制式”的培養(yǎng)手段，針對(duì)個(gè)體學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)素質(zhì)、個(gè)性特征、優(yōu)勢(shì)智能和職業(yè)潛質(zhì)等多元智能情況做綜合分析評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為培養(yǎng)目標(biāo)的崗位定向考查依據(jù)，再以分類教學(xué)方式進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。因人施教、量身定制，將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力發(fā)揮到極點(diǎn)，以個(gè)性化發(fā)展要求為學(xué)生確定工作崗位和技能培養(yǎng)方向，進(jìn)而讓每個(gè)人在企業(yè)中都能找到適合自己并喜歡干的工作崗位，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)。

2.工學(xué)交替、半工半讀的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。在實(shí)崗育人的培養(yǎng)環(huán)境中，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)和學(xué)校共同制定。學(xué)校明確規(guī)定：常規(guī)教學(xué)課時(shí)中，學(xué)生每周兩天在校學(xué)習(xí)文化課，四天在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不同學(xué)期有不同的課時(shí)比例安排，日常教學(xué)由學(xué)校教師和企業(yè)崗位技術(shù)人員共同擔(dān)任，學(xué)校負(fù)責(zé)管理，學(xué)?？梢罁?jù)企業(yè)情況酌情調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下的班主任管理方法

（一）將企業(yè)模式引入到班級(jí)管理當(dāng)中

為了能夠使學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后就為走上社會(huì)、走上崗位做準(zhǔn)備，教師應(yīng)在班級(jí)管理中借鑒企業(yè)管理的模式，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能夠符合企業(yè)的需求。班主任應(yīng)在班級(jí)中建立“企業(yè)文化制度”，讓學(xué)生在良好的企業(yè)文化熏陶下進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。在一次次參與企業(yè)文化的過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)能力的提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)責(zé)任感的提升，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)到了合作與共贏。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)將體現(xiàn)企業(yè)文化的口號(hào)和箴言張貼在教室、宿舍、公開(kāi)欄，使學(xué)生浸透在企業(yè)文化之中，從而將自己當(dāng)作企業(yè)的一份子去學(xué)習(xí)和工作。其次，應(yīng)在班級(jí)中建立薪酬管理制度。現(xiàn)代學(xué)徒制度下的學(xué)生身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，作為一名員工就應(yīng)有薪酬管理制度，因此在日常管理中，應(yīng)將原本的班級(jí)量化分制度改為薪酬管理制度，將分?jǐn)?shù)變成虛擬的工資，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況的重要性，從而承擔(dān)起一定的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

（二）將學(xué)生引入到企業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)

在校企合作形式下，企業(yè)就成為學(xué)生的實(shí)踐基地，為了能夠使學(xué)生深刻對(duì)企業(yè)中的工作、生活進(jìn)行感受，班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感受企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生的共同培養(yǎng)。首先，我們可以邀請(qǐng)企業(yè)中的主管、經(jīng)理走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化宣講，為學(xué)生講解企業(yè)制度，對(duì)行業(yè)中各個(gè)崗位的職能進(jìn)行解析，并幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)際上的形勢(shì)進(jìn)行了解，并對(duì)行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行了解，同時(shí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到很多教材中沒(méi)有的知識(shí)、技術(shù)，從而使學(xué)生認(rèn)清自己身上缺少的能力和技術(shù)，有針對(duì)性的進(jìn)行提升。其次，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠走入企業(yè)，對(duì)企業(yè)中的具體工作進(jìn)行演練，對(duì)課本上的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在思想上的認(rèn)識(shí)，對(duì)于技術(shù)的進(jìn)步和提升具有緊迫感。甚至，可以讓學(xué)生能夠在企業(yè)中進(jìn)行為期數(shù)月的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與企業(yè)中的員工共同上班、共同實(shí)踐、共同吃住，對(duì)工作有著切實(shí)的體驗(yàn)，從而端正學(xué)習(xí)、實(shí)踐態(tài)度，為進(jìn)入社會(huì)崗位做好心理上和專業(yè)技術(shù)上的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，班主任應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行良好的把握，針對(duì)技術(shù)院校的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)得到提升，從而為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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