如何打造真實高效的小學(xué)英語課堂

鄧書琴

如何讓小學(xué)生喜歡上英語課，學(xué)在其中，樂在其中，提高教學(xué)效率，打造高效課堂，近年來，我進行了如下探索和實踐。

一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

1. 圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱“Head，Shoulders，Knees and Toes”，學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱“Colour Song”，學(xué)了打招呼問候之后，唱“Hello”和“How are you”，學(xué)了水果單詞之后，唱“Fruit salad”等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標學(xué)習(xí)進行了鋪墊。

2. 編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準備。

3. 兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把課堂教學(xué)中具有聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father，mother，brother，sister時，我便套用中文歌曲《兩只老虎》教學(xué)生唱：“This is my father. This is my father，I love you. I love you.”并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。

二、游戲操練，突破教學(xué)重點難點

操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標，組織學(xué)生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。

1. 游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。

2. 操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，要讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與，可以把頭飾或名片卡貼在黑板上，組織學(xué)生集體表演。如只有兩個人物，可采取全班對半表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

3. 操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集新游戲、設(shè)計翻新游戲。

4. 操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語等都會使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。

三、以任務(wù)型教學(xué)為導(dǎo)向

任務(wù)型教學(xué)不僅重視語言的交際功能，也重視語言的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知層次。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

任務(wù)要面向全體，尊重學(xué)生的個體差異，注重個性化教學(xué)，關(guān)注差生。教師在設(shè)計任務(wù)時，除了考慮學(xué)生的興趣，還要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。任務(wù)設(shè)計過易，學(xué)生達不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計的任務(wù)要從實際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢、特長完成任務(wù)。

對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要求他們就書上的對話進行背誦表演；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求對書上對話稍加改編后并進行表演；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求能根據(jù)語境，改編和拓展對話。然后根據(jù)他們的表演進行適當(dāng)?shù)脑u價。這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，又讓他們掌握了知識。所以表演要有一定的可視性，就好比是一次真實的語言交際活動。針對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個學(xué)生都體驗到成功。

責(zé)任編輯 魏文琦