如何讓地理課堂“活”起來

鐘碧權(quán)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理。改變枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生主動(dòng)探究問題，解決問題，還一個(gè)活靈活現(xiàn)、活力四射的中學(xué)生，成了地理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、活用 “地圖”

俗語說“左書右圖”，地圖是地理的第二語言，是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，是地理信息的重要載體。為了讓學(xué)生愛上地圖，從初一年級開始我就在地圖上大做文章：1. 模擬地圖。用一張半透明的白紙印著地圖，模擬著畫出地圖的輪廓，如：地球公轉(zhuǎn)示意圖，七大洲、四大洋的分布圖，國家輪廓圖等。畫圖的過程就是讓地圖入腦的過程。2. 看圖說話。看著地圖顯示的符號和信息，說出相應(yīng)的地理事物或現(xiàn)象。讓 “啞圖”變成“活圖”。如：讀經(jīng)緯網(wǎng)，判讀等高線地形圖，讀火山、地震帶分布圖，讀中國山脈走向圖等。3. 填（拼）圖比賽。在一張準(zhǔn)備好的地圖上標(biāo)示出老師指定的地理事物。如：給學(xué)生一張中國輪廓圖，看誰又快又準(zhǔn)地把事先剪好的34個(gè)行政區(qū)貼在相應(yīng)的位置。另外，堂上還可以利用配套的地理填充圖冊進(jìn)行填圖比賽。比賽的過程，就是訓(xùn)練學(xué)生快速的收集信息和處理信息的過程。

二、緊扣 “身邊的生活”

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建立在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，多找生活中學(xué)生已獲得認(rèn)知的事物或現(xiàn)象，來闡述一些地理概念和現(xiàn)象。學(xué)生就會(huì)觸類旁通、舉一反三，主動(dòng)參與地理事物的討論和探究。如，在教學(xué)《發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一則“社會(huì)觀察”材料：龍溪鎮(zhèn)正在由一個(gè)農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)向一個(gè)工業(yè)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)型，很多農(nóng)民洗腳上田，走進(jìn)了工廠……他們的農(nóng)田很大一部分被外省的民工承包，由種水稻改種蔬菜，一兩年的功夫，這些農(nóng)民工買車、買房……請用“因地制宜要考慮一個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)條件（市場需求量、交通的遠(yuǎn)近便利程度、農(nóng)作物的周期、政府的支持等）” 來分析他們致富的原因，學(xué)生逐條討論分析，并由小組長做記錄。在“拓展提升”環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了一道選擇題：福田菜心比龍溪菜心價(jià)格要貴一倍，原因是（ ）①福田菜心有藥用價(jià)值②福田菜心水土更優(yōu)③福田菜心增加了技術(shù)含量④福田菜心注重規(guī)模生產(chǎn)、品牌宣傳。A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④。

三、巧用詩句、歌曲

在我國的文學(xué)寶庫中，描述山川湖海、日月星辰、風(fēng)晴雨雪、花草鳥蟲的詩句不少，在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，有時(shí)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。使學(xué)生對某一地理事物或現(xiàn)象產(chǎn)生更深刻的印象。如：講地形對氣候的影響，引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講長江中下游江闊水深，引用李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”；講季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線，引用王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”；講秦嶺淮河的地理分界線，引用晏子的“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。在學(xué)生喜愛的歌曲中，有些蘊(yùn)含著豐富的地理事物或現(xiàn)象，如：在教學(xué)我國的34個(gè)行政區(qū)域時(shí)，播放羅春改版的《小蘋果·大中國》視頻；在教學(xué)交通運(yùn)輸，講到青藏鐵路時(shí)，播放韓紅的《天路》視頻，讓學(xué)生重唱“那是一條神奇的天路”“青稞酒、酥油茶……”。在教學(xué)我國的地形特征時(shí)，播放電視劇《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水……”?，F(xiàn)在學(xué)生在歌曲中聽到有我們認(rèn)識的地理事物，就能很自然地把它抄下來加以練唱，既愉悅了心情又記憶了地理知識。

四、強(qiáng)化“語言藝術(shù)”

風(fēng)趣幽默的語言，能像磁鐵一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力，如在講到“巴西的熱帶雨林”時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“我想去原始森林考察一下。”我肯定地回答：“這位同學(xué)有探險(xiǎn)的精神，但必須具備一些必要的條件，一要有方向意識，不然茫茫的林海進(jìn)得去出不來。二要有一個(gè)探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)，帶上必要的防御武器，不然你就會(huì)成為蟒蛇、鱷魚的美味佳肴，或進(jìn)了猴宮就‘樂不思蜀。”如在講“水資源的循環(huán)利用”時(shí)，李白說“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！蔽覀儾坏貌痪囱觥霸娤伞睔鈩莅蹴绲南胂罅Γ珡慕裉彀l(fā)達(dá)的科技層面來說，我們不得不遺憾地說：“太白先生，你錯(cuò)了！科技還是能讓黃河之水回來的?！庇哪囊煌ㄔ挘寣W(xué)生對水的循環(huán)利用有了新的認(rèn)識。抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，也是語言藝術(shù)不可忽略的一個(gè)因素。講到河山的壯美就應(yīng)充滿抒情，講到建設(shè)的成就就應(yīng)充滿自豪，講到自然災(zāi)害就應(yīng)充滿焦慮。豐富的感情，能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

責(zé)任編輯 龍建剛