探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

童志松

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而探究性教學(xué)法注重發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，但教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法時，有一些事項需要注意，為此在今后的教學(xué)中，教師只要加強對探究式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用策略分析，才能發(fā)揮出探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值。

一、探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

探究式教學(xué)法這一理論最早是由美國教育學(xué)家布魯納提出的，其指出通過自身得出的實踐經(jīng)驗，更容易在解決問題時快速獲取信息，因此將探究式教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的。首先探究式教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中教師采用填鴨式教學(xué)方法，對于學(xué)生的思維造成嚴重的限制，同時也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而探究式教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)觀念，知識并不是灌輸傳授的，而是通過借助相應(yīng)教學(xué)手段，讓學(xué)生自己獲得新知識構(gòu)建，這就打破了傳統(tǒng)的教學(xué)限制，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次探究式教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中注重師生民主平等關(guān)系的建立，同時學(xué)生要自己去搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)總以教師為主角的課堂，更有利于教學(xué)效率的提升。最后探究式教學(xué)法可以幫助教師減輕教學(xué)負擔(dān)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，無法有效地對學(xué)生進行全方位指導(dǎo)，而探究式教學(xué)與合作學(xué)習(xí)理論相輔相成、互動協(xié)調(diào)，這樣就可以利用學(xué)生的集體智慧去解決問題，為教師減輕教學(xué)負擔(dān)。

二、探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 合理設(shè)置問題，提升探究效率

探究式教學(xué)法的應(yīng)用原理就是在教學(xué)過程中，從課程標準以及教材知識出發(fā)，通過一些實例以及問題設(shè)置，有針對性引導(dǎo)學(xué)生探究，而這是傳統(tǒng)填鴨式課堂教學(xué)無法實現(xiàn)的教學(xué)效果，更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。問題的設(shè)置是應(yīng)用探究式教學(xué)法的核心，也是發(fā)揮探究式教學(xué)法教學(xué)價值的保障，因此教師必須合理設(shè)置問題。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》這節(jié)課程時，若是按照以往的教學(xué)，教師從圓的定義以及概念出發(fā)，機械性地去為學(xué)生講解圓的直徑以及周長面積計算公式，學(xué)生雖然會刻意地記住這些知識，但在實際應(yīng)用解決問題時卻完全發(fā)揮不出來，這就沒有達到教學(xué)目標要求，為此在教學(xué)中教師可以采用探究性教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置探究問題。如以圓形講臺為例，讓學(xué)生測量講臺的直徑，以及直徑與面積周長之間的關(guān)系，進而讓學(xué)生自己探究得出S圓=πr2、L圓 = 2πr，學(xué)生才能真正地理解這一定理知識。

2. 建立民主課堂，營造探究氛圍

數(shù)學(xué)知識雖然具有很強的抽象性，但是在小學(xué)教學(xué)中大多數(shù)數(shù)學(xué)知識都與生活密切相關(guān)，是具有很強探究性的。以往的小學(xué)教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教育思想影響嚴重，用一種師為尊的思想去進行教學(xué)，教師總是將自身處于高高在上的地位，而學(xué)生長久處于這種教學(xué)模式下，也會習(xí)慣性地被動去接受知識，很少向教師主動提問、發(fā)問。在這種教學(xué)形式下，課堂氣氛死氣沉沉，即使再去應(yīng)用探究性教學(xué)，也會難免陷于被動，致使探究性教學(xué)流于形式。為此筆者認為教師在應(yīng)用探究式教學(xué)時，能夠放下自己的身價，去為學(xué)生建立一個公平的對話環(huán)境，進而營造一個和諧的課堂氛圍，將更有利于良好課堂氛圍的開展。如在進行探究時，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤，這時教師不應(yīng)給學(xué)生過多的打擊，而是要利用這個錯誤，以此來作為突破口，讓學(xué)生找到正確問題解決方法。

3. 做好課程總結(jié)，強化探究效果

在應(yīng)用任何一種教學(xué)方法進行教學(xué)時，都離不開及時的總結(jié)與訓(xùn)練，這有利于教學(xué)效果的延伸，而探究式教學(xué)法也是如此。為此，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，除了要注重探究的過程，還要注重對探究知識的總結(jié)與回顧，這才能將探究式教學(xué)法的應(yīng)用價值發(fā)揮到極致。值得注意的是在進行課程總結(jié)時，不要局限于對課程知識內(nèi)容的總結(jié)，還要對探究過程進行有效的總結(jié)。如在教學(xué)中教師除了要及時做好教學(xué)知識探究記錄，還應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進行相關(guān)記錄，進而有針對性地進行點評，從而找到探究過程中的不足，加以補充講解，確保教學(xué)知識的完善性以及教學(xué)標準的有效落實，強化探究式教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 羅 峰