提高農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的教學(xué)策略

梁敏紅

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。受地域的限制，環(huán)境的影響，農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力弱，識(shí)字量小。這就要求我們要重點(diǎn)解決在識(shí)字教學(xué)中種種問(wèn)題，讓農(nóng)村學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

一、提高學(xué)生識(shí)字量的主要源泉：扎實(shí)、高效的課堂教學(xué)

1. 聯(lián)想形象識(shí)字法

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想識(shí)字，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。如：學(xué)習(xí)“傘”字，“傘”它像把小雨傘，上面的“人”是雨傘的布篷，下面的是小雨傘的支架。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。又如區(qū)別“勺”、“勾”二字時(shí)，向?qū)W生稍加提示：“勺”、“勾”有區(qū)別，“勺”里有粒米（、），“勾”字有個(gè)鉤（厶）。這是利用漢字部件與某種東西相似的聯(lián)想，形象生動(dòng)地加以區(qū)分。

2. 部首表義歸類法

從漢字的造字法看，都有一定的規(guī)律，識(shí)字教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的字進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。如：“兩點(diǎn)水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點(diǎn)水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海”等。又如古時(shí)大凡和鬼神迷信有關(guān)的字都是“礻”旁，如“社、祖、神、禮、?！钡?。凡表示用衣料做成的東西的字都是“衤”旁，如“被、袖、襯、衫、補(bǔ)”等。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行歸類，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

3. 編故事識(shí)字法

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“喝”字（喝水要用嘴巴）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

4. 比較法

對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以“口”的中間有兩橫。又如“鳥(niǎo)”和“烏”，“鳥(niǎo)”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。

二、及時(shí)鞏固生字

鞏固識(shí)字，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律。當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤其重要。因此在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采取以下的方法鞏固學(xué)生的識(shí)字。

字詞配對(duì)。將一些字形相近的字放在一起，然后再將可以配成詞的字放在另一邊，如：將“泡、飽、跑、包”等字放在一起，然后再讓學(xué)生找一個(gè)可以與“步”字配成詞的字。

動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà)，如：小蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫(huà)，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物。

畫(huà)謎猜字。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面猜字，或根據(jù)字來(lái)畫(huà)畫(huà)。將繪畫(huà)與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在自己喜歡的繪畫(huà)中認(rèn)識(shí)了生字，激發(fā)了他們的識(shí)字愿望，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的繪畫(huà)能力和想象能力。

三、鞏固識(shí)字量的關(guān)鍵：廣泛的課外活動(dòng)

在生活中主動(dòng)識(shí)字。生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。在多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)，如：同學(xué)的姓名、校園里的墻報(bào)、商品的標(biāo)簽、電視里的字幕、車(chē)站上的站名等。因此在課余時(shí)間，學(xué)生利用我教給他們識(shí)字的方法和用音序和部首查字典的方法，就能很好地主動(dòng)識(shí)字，掌握的字也就越來(lái)越多，大大地激發(fā)了他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字的愿望。

開(kāi)展豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在掌握了一定數(shù)量的字以后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生看一些適合低年級(jí)兒童閱讀的帶拼音讀物，如：《幼兒古詩(shī)》、《兒童詩(shī)歌》、《安格生童話故事》等，學(xué)生閱讀了一些小故事后，我就在班上定期舉辦故事會(huì)、朗誦比賽、推介新書(shū)等。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的字，掌握了大量的詞匯和句子，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

責(zé)任編輯 邱 麗