高職院校融入遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

梁云云　吳曉亮　潘敏

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

教育部早在2000年就開始了創(chuàng)業(yè)教育實驗，選取了我國9所知名大學進行實驗試點。但是，國內(nèi)高校仍沒有形成富有特色的符合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育理論。2010年，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。為加強和改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多學校試圖尋求切實可行的舉措，從理論探索到實際操作都面臨嚴峻的考驗。比如：照搬照抄現(xiàn)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不因校制宜，因?qū)I(yè)制宜；與學生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的管理體制不健全；專業(yè)教師參與積極性不高，缺乏正確引導(dǎo)；學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習興趣不高；學生創(chuàng)業(yè)知識匱乏，尤其是財務(wù)知識；學生創(chuàng)業(yè)項目有待創(chuàng)新等問題。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

面對這些問題，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合學校實際情況，培育特色創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新體系，每個專業(yè)開設(shè)兩個畢業(yè)出口，一個方向是正常的就業(yè)出口，另一個方向是創(chuàng)業(yè)出口，對適合創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)意愿的學生有側(cè)重的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)業(yè)精英班新穎的教學模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式拋磚引玉。

1.建立“一機制”“一平臺”“雙導(dǎo)師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

學校建立了由多部門齊抓共管的聯(lián)動協(xié)調(diào)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與孵化實踐平臺和校企“雙導(dǎo)師制”，完善“一機制”“一平臺”“雙導(dǎo)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

一機制：由教務(wù)處與招生就業(yè)辦公室合署牽頭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、校團委、學生工作處和二級學院等部門齊抓共管的聯(lián)動協(xié)調(diào)機制。

一平臺：學校以大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、“南鋪北店”微創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室和虛擬商業(yè)社會環(huán)境（多專業(yè)綜合訓(xùn)練平臺）等作為訓(xùn)練及孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐平臺。

雙導(dǎo)師：實施校企“雙導(dǎo)師制”，即學校專業(yè)教師加企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，全程指導(dǎo)和持續(xù)幫扶參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生。學校從社會各界聘請企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)人士作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，使創(chuàng)業(yè)學生能夠得到有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和企業(yè)管理經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)，不斷完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。

2.落實“四到位”要求，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分保障制度

機構(gòu)到位：學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責統(tǒng)籌規(guī)劃，建立了由教務(wù)處與招生就業(yè)辦公室合署牽頭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、校團委、學生工作處和二級學院等部門齊抓共管的聯(lián)動協(xié)調(diào)機制，專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

人員到位：由教務(wù)處、招生就業(yè)辦公室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、校團委等部門配備專職工作人員、雙導(dǎo)師和就業(yè)干事等，組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)與教學團隊。

場地到位：大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地近700平方米，同時配備就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)大廳。

經(jīng)費到位：近三年畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)費約50萬元，教師培訓(xùn)經(jīng)費約50萬元，每年核撥20萬元作為學校學生創(chuàng)業(yè)資金，用于扶持學生創(chuàng)業(yè)。

學校實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)換學分制度，學生獲得的創(chuàng)新專利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽榮譽（校賽1—3等獎以上）每項可替代選修課2學分。學生自主創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)學校認定，可轉(zhuǎn)換為畢業(yè)頂崗實習學分。學生創(chuàng)業(yè)可保留學籍8年。

3.構(gòu)建階遞進融入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

依據(jù)學校經(jīng)濟管理類專業(yè)特色、學生特點等，以培養(yǎng)財經(jīng)類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建了“文化引領(lǐng)、強化實戰(zhàn)、創(chuàng)新發(fā)展”的技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，融入人才培養(yǎng)全過程（見下圖）。

（1）學校形成了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育+技能培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)實踐與孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。一年級：全面開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》（慕課）必修課，開展通識教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，與職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程銜接，覆蓋率100%。二年級：與專業(yè)融合進行專業(yè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。以公選課形式開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略與機會選擇》《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)及營銷案例》等。立足專業(yè)技能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，引入合作企業(yè)共同開設(shè)選修特色創(chuàng)業(yè)班。三年級：安排學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練。如學校與新道科技有限公司合作建設(shè)的“虛擬商業(yè)社會環(huán)境——VBSE（VirtualBusiness Social Environment），這是一款多專業(yè)綜合實習平臺，開設(shè)相關(guān)課程，以創(chuàng)業(yè)為主線，以探索性、設(shè)計性實驗及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為主，在虛擬環(huán)境下支持由學生自己組建公司，完成企業(yè)創(chuàng)業(yè)、生存過程，在該過程中，突出學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)造性、探索性思維。

（2）學校探索建設(shè)與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。一年級：通過觀摩學習校企合作企業(yè)和校友創(chuàng)業(yè)企業(yè)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、舉辦創(chuàng)意大賽等方式，學生參加這些活動都可計入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。二年級：學生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，參加創(chuàng)業(yè)精英班系統(tǒng)學習，提煉有創(chuàng)意的項目配套創(chuàng)業(yè)基金，進入企業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練營。三年級：學生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，有志于創(chuàng)業(yè)的學生團隊可提交入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的申請，通過創(chuàng)業(yè)大賽或競標評審，進駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師共同指導(dǎo)學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

4.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐，培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)學子企業(yè)家精神

（1）建設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)式文化校園，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。學校成立學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌指導(dǎo)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。創(chuàng)建“三企”（企業(yè)家、企業(yè)、企業(yè)文化）進校文化育人模式，著力培養(yǎng)學生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)、奉獻、誠信、擔當”品質(zhì)的“企業(yè)家精神”，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。該模式曾入選教育部2012年全國職業(yè)院校德育創(chuàng)新暨校園文化建設(shè)工作座談會典型案例，是海南省唯一入選參會的高職院校。

實施大學生創(chuàng)新學分認定辦法，將學生參加第二課堂創(chuàng)新教育活動納入學分制管理，打造學生第二課堂成績單。第二課堂分為課外職業(yè)素養(yǎng)教育和課外職業(yè)能力教育兩個模塊，總學分不低于24學分。

每年5月份定期舉辦“創(chuàng)業(yè)教育月”活動，內(nèi)容包括舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列講座、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策咨詢、校友創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗座談會等。近兩年學校共舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列講座等各類活動40多場，萬余人次參與活動。

此外，學校積極利用政府的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)優(yōu)惠政策，開展“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”進校園活動，畢業(yè)生一半以上參加免費培訓(xùn)和指導(dǎo)，受訓(xùn)學生自主創(chuàng)業(yè)意識明顯增強，創(chuàng)業(yè)知識與技能得到明顯提高。

（2）開班授課，培養(yǎng)校園創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)精英。為了扎實推進大學生骨干培養(yǎng)工作，打造一支具有堅定理想信念、良好思想素質(zhì)、較強業(yè)務(wù)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年大學生骨干隊伍，學校舉辦了關(guān)于“青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)項目”的大學生骨干培訓(xùn)班。通過提前精英化培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批創(chuàng)業(yè)積極者的基本創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，讓他們比同齡人具備超前的創(chuàng)業(yè)意識、扎實的創(chuàng)業(yè)知識和企業(yè)家精神，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)大賽儲備了人才。

（3）選樹典型，挖掘校園創(chuàng)業(yè)黑馬。為了在大學生中選樹一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物，進一步推動營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”良好氛圍，學校每年開展“校園創(chuàng)業(yè)先鋒”評選活動，通過學校微信公眾號“青春海經(jīng)貿(mào)”對候選人進行了事跡展播和開展線上投票。通過組織頒獎典禮和創(chuàng)業(yè)分享會，擴大了此次活動的宣傳范圍，在校園讓身邊更多的青年種下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢”。

（4）組建社團，開展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動。學校重視創(chuàng)業(yè)類社團建設(shè)，先后扶持建設(shè)了創(chuàng)業(yè)協(xié)會、市場營銷協(xié)會、未來儒商協(xié)會等8個創(chuàng)業(yè)型專業(yè)社團。2016年9月，校團委成立了創(chuàng)業(yè)實踐部，大力支持建設(shè)的KAB俱樂部正式運行，并與省外各大院校的KAB俱樂部開展了相關(guān)交流與互動。2016年學校各類創(chuàng)業(yè)社團舉辦各類活動40多場，會員累計達到1000人次。

（5）孵化項目，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。2011年6月，學校建成并投入使用了第一期大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，即學生澡堂一樓大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，2015年陸續(xù)建成第一教學樓學生微創(chuàng)業(yè)孵化基地“南鋪北店”線下體驗店和第二教學樓大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，總面積達到690平方米，截至目前一共有30多個團隊入駐。

為進一步提高孵化項目的質(zhì)量，學校將在綜合實訓(xùn)樓計劃建設(shè)8～10個以各專業(yè)為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。屆時學校的創(chuàng)業(yè)孵化基地將以多樣化的孵化模式運作，吸附多種創(chuàng)業(yè)要素和資源，依據(jù)學校特色，把產(chǎn)學研成果、大學生創(chuàng)業(yè)者、資本、市場、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等各種資源有效地組織起來，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)，即提供創(chuàng)業(yè)項目挖掘、創(chuàng)業(yè)過程輔導(dǎo)、項目引資推動、孵化基礎(chǔ)支持、企業(yè)管理咨詢、學生活動服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資培訓(xùn)等全方位支持，真正地服務(wù)好大學生創(chuàng)業(yè)。

經(jīng)過不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索，筆者學校形成了“體制機制創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建、校企深度合作和創(chuàng)業(yè)文化熏陶”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作典型做法和特色經(jīng)驗，為提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了突出成效。

課題：本文系201 6年度海南省高等學校教育教學改革研究項目《跨學科視角下“融入遞進式”高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的研究》（項目編號：Hnjg201 6 65）、海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院201 5年青年教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作科研項目《跨學科“融入式”創(chuàng)業(yè)教育實驗班培養(yǎng)模式研究》（編號：JY201 502）課題研究成果。

（作者單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院）