基于項目課程的“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的探索

劉楊

摘 要：職業(yè)教育中最重要的教學(xué)模式就是基于實際項目的實踐，驅(qū)動學(xué)生掌握職業(yè)技能。在常態(tài)化的教學(xué)中，實踐項目往往不能真正地實現(xiàn)一個教學(xué)周期的運用，而比賽類型的項目既能完善實踐教學(xué)模式，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，又能實現(xiàn)校企合作的雙贏；問題引導(dǎo)的特征不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和全面性，還能提升教師隊伍的綜合水平。

關(guān)鍵詞：“以賽促學(xué)”；職業(yè)教育；項目課程

1 開展基于項目課程的“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵意義

1.1 “以賽促學(xué)”，完善實踐教學(xué)模式，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

職業(yè)教育不能僅滿足于重復(fù)性的動作技能訓(xùn)練，必須培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中進行分析、判斷并采取行動的能力，這就是項目課程開展的側(cè)重點。設(shè)計比賽的開展使學(xué)生多了一次實踐教學(xué)理論和技能的機會，讓學(xué)生參與設(shè)計競賽，就相當(dāng)于把設(shè)計競賽作為檢驗學(xué)生技能與創(chuàng)意的“練兵場”。以設(shè)計競賽主題模擬課程項目、實際項目，讓學(xué)生開展研究，查閱資料，加入對問題解決方面描述的要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能表達能力和技能應(yīng)用能力，這是項目課程中的專題研究式學(xué)習(xí)；讓學(xué)生模擬團隊項目的操作，實現(xiàn)對多種通用能力的訓(xùn)練，是項目課程中任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)；情景模擬或情境重復(fù)出現(xiàn)的方式，是項目課程中體驗式的學(xué)習(xí)方式。通過“以賽促學(xué)”教學(xué)模式開展的項目課程教學(xué)大大提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.2 “以賽促學(xué)”教學(xué)模式是校企合作雙贏的產(chǎn)物

設(shè)計競賽面向全社會征集發(fā)起組織者，其中不乏全球知名企業(yè)。這樣既可以引入企業(yè)的真實課題，讓學(xué)生有更廣闊、更真實的實踐平臺，又可以加強企業(yè)與學(xué)校之間的合作。設(shè)計作品能給予企業(yè)靈感與啟迪，企業(yè)的理念和產(chǎn)品在校園內(nèi)也可以有效傳播并產(chǎn)生深遠的影響，從而形成校企雙贏的局面。結(jié)合行業(yè)、工作崗位的實際需求，設(shè)計競賽內(nèi)容應(yīng)與具體課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在設(shè)計競賽中學(xué)習(xí)、磨煉、積累。

1.3 “以賽促學(xué)”，問題引導(dǎo)性特征能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和全面性

項目課程的特點就是必須要有引導(dǎo)性的問題，重要功能就是整合理論與實踐，只有基于引導(dǎo)性問題，這個功能才能得以實現(xiàn)。在實際教學(xué)中，往往最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的是課題中涉及技能實踐操作的問題?！耙再惔賹W(xué)”教學(xué)模式能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自然融入，主動參與，主動思考并主動解決問題。學(xué)生參加競賽的過程，其實就是一個培養(yǎng)解決實際問題的能力，培養(yǎng)職業(yè)技能及團隊合作、組織協(xié)調(diào)等能力的過程。完成設(shè)計比賽，不但可以加強學(xué)生的群體意識、合作意識，還可以把職業(yè)能力的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，強調(diào)在職業(yè)能力的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，潛移默化地促進學(xué)生能力的全面提升。通過參加設(shè)計競賽，學(xué)生在面對設(shè)計主題與要求時不僅漸漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能夠在前期進行細心的分析和辨證，邏輯性地提取關(guān)鍵信息的習(xí)慣，同時也迸發(fā)出了一些創(chuàng)意，形成了一定的敏感度，在很大程度上提升了設(shè)計創(chuàng)意思維的準(zhǔn)確性，自己的專業(yè)基礎(chǔ)性能也得到了綜合性的提升。

1.4 “以賽促學(xué)”，提升教師隊伍的綜合水平

指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計競賽，教師需要具備更扎實、更全面的專業(yè)理論知識和更強的設(shè)計實際操作能力。參加設(shè)計競賽需要及時了解、掌握專業(yè)的動態(tài)趨勢，更新專業(yè)創(chuàng)意思維理念，并將其引入教學(xué)的課堂中；啟迪學(xué)生的創(chuàng)意思維，制定提升學(xué)生技能的實施方案，將符合時代發(fā)展的專業(yè)理論知識和設(shè)計實踐能力傳授給學(xué)生，同時鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)人員一起進行科研開發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)鉆研，不落后，不背離時代發(fā)展需求，不脫離人才市場需求，不墨守成規(guī)，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式方法，這樣才能緊隨時代職教發(fā)展的趨勢，具備指導(dǎo)學(xué)生參賽并獲獎的實力。對于教師而言，通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，才有更多的機會參與兄弟院校及同行專家之間的交流，從而提升自己的業(yè)務(wù)水平，拓寬視野；同時也可以將自身的教學(xué)經(jīng)驗與同行分享，加大與兄弟院校之間的合作與資源共享。

2 “以賽促學(xué)”教學(xué)模式在項目課程中的實施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

大賽命題式、綜合性實踐項目的設(shè)計，“就是讓設(shè)計師（相關(guān)的學(xué)生）根據(jù)設(shè)計項目調(diào)動各種有關(guān)資料及設(shè)計師頭腦中的經(jīng)驗積累，將自然的、技術(shù)的、社會的、文化的各種因素綜合融入對未來設(shè)計的理解，權(quán)衡各種制約因素而構(gòu)想出工作方案的過程”。

項目課程的教學(xué)內(nèi)容實施一般分為任務(wù)提出——分析與計劃——專題開發(fā)——展示與應(yīng)用——總結(jié)與評價。項目課程認為理論知識需以符合能力生長順序的方式傳授給學(xué)生，以建構(gòu)主義、情境理論為基礎(chǔ)，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動構(gòu)建理論知識；要求學(xué)生學(xué)會實實在在地掌握“了解問題、分析問題、解決問題”的能力，在“了解問題、分析問題、解決問題”的過程中學(xué)會積極主動地進行資料的查找，對存在的問題進行逐個解決。整個過程會涉及很多相關(guān)的專業(yè)知識，將所學(xué)知識進行分解，組合，重構(gòu)，最終解決問題，能夠為以后的設(shè)計工作提供一個良好的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)將注意力放在工作任務(wù)上，教學(xué)的最終目的是完成工作任務(wù)，圍繞工作任務(wù)的需求來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，同時“以賽促學(xué)”教學(xué)模式以實際的設(shè)計競賽為課題開展教學(xué)與實踐，避免“虛題虛做”或從以往的教案中“舊題重做”的問題。

2.2 教學(xué)方法和手段

在以設(shè)計競賽為教學(xué)內(nèi)容的課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換工作。在整個實踐項目中，學(xué)生既是前期創(chuàng)意工作的準(zhǔn)備者，又是具體制作工作的執(zhí)行者，同時也是最終效果的監(jiān)督者。在不同的程序中扮演不同的角色，最終完成設(shè)計，是學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中不可或缺的程序，這可以為學(xué)生以后的工作作鋪墊，以便其適應(yīng)不同的工作角色。

參賽的授課內(nèi)容并不是簡單介紹比賽的主題內(nèi)容、布置課題選題，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行全局統(tǒng)籌，提供必要的參賽資料。學(xué)生拿到設(shè)計主題時往往容易感到茫然、不知如何下手，因此可以引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練信息查詢、積累的能力，使其自主學(xué)習(xí)、自主協(xié)調(diào)、自主實施。有的學(xué)生創(chuàng)意十足，但是在技能表達實施方面跟不上節(jié)奏，因此應(yīng)抓住這個機會，提升學(xué)生的技能水平，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)其創(chuàng)意。教師也可以圍繞競賽主題開展課程設(shè)計，對以往優(yōu)秀的設(shè)計競賽作品或類似作品的成功之處進行分析和講解，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、吸取其精華，進而提升自己的專業(yè)技能知識。

3 結(jié)語

“以賽促學(xué)，以賽促教”并不是橫空出世的教學(xué)模式，其一直都在不斷的實踐和探索中。雖然這種教學(xué)模式對學(xué)生有激勵的作用，對教師的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力也有一定的考量，但是面對不同的教學(xué)團體和受眾，還是應(yīng)該因地制宜、因材制宜，這樣才能提升和深化教育的價值。

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