高職院校實驗員隊伍存在的問題與解決方案

黃海英

摘 要：就目前我國的高等職業(yè)院校而言，普遍存在著的學員文化素質(zhì)偏低、專業(yè)技術不精湛等問題。高等職業(yè)院校主要負責對社會進行專業(yè)技能人才的輸出，所以，高等職業(yè)院校也是專業(yè)職業(yè)技能人才培訓的搖籃。高職院校對社會人才輸出的質(zhì)量對社會的發(fā)展與進步起著至關重要的作用。一個高職學校的教學質(zhì)量取決于該高職學校實驗員以及實驗員管理方面的知識水平與專業(yè)素質(zhì)，所以實驗員隊伍質(zhì)量的好壞將進一步影響高等職業(yè)院校的教學質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校；實驗隊伍；專業(yè)素質(zhì)

0 引言

百年大計，教育為本。無論在哪個國家，教育都是立國之本，受到人們的重視。對實驗員進行教育管理可以相應的提高教育水平和教學質(zhì)量，也能促進教師隊伍的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展創(chuàng)新和實踐。隨著社會的高速發(fā)展，也帶動了教育事業(yè)的高速發(fā)展，大量的中等職業(yè)技術學校轉變?yōu)楦叩嚷殬I(yè)技術學校，而師資力量不足是目前高職院校面臨的一大難題。隨著高校的不斷發(fā)展，高等職業(yè)技術學校大多對校園進行了擴建，對實驗設備等教學設施也進行了不斷的更新，與此同時對實驗員也提出了新的要求。

1 高等職業(yè)學校實驗員存在的問題

第一，由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)存大多數(shù)的高等職業(yè)學校多為中等職業(yè)學校轉變而來，所以存在著實驗員低職稱化現(xiàn)象。實驗員大多由以前學校中的老一輩人員來擔任，對新事物和設備接受速度緩慢，缺少對新鮮事物的認知，又因職稱過低致使整個實驗員團隊缺乏活力，更無法進行改革或創(chuàng)新，跟不上時代發(fā)展步伐。

第二，實驗員專業(yè)知識基礎不夠扎實。在國內(nèi)的大多數(shù)高等職業(yè)學校中實驗員大多不受重視，所以并沒有太多專業(yè)進修機會。隨著時間短流逝，社會也在不斷發(fā)展，但實驗員的專業(yè)技術仍舊在原地踏步，停止不前，致使實驗員的專業(yè)素質(zhì)偏低，跟不上時代發(fā)展的腳步。

第三，實驗員的責任意識不夠強。因為實驗員在高等職業(yè)學校中大多不受重視，導致實驗員對工作產(chǎn)生懈怠感，責任意識不強。如今，高等職業(yè)學校中所涉及的科目種類繁多，使用實驗室的次數(shù)也不斷增加。實驗員主要的工作是負責實驗室的儀器設備安全、環(huán)境衛(wèi)生、器材調(diào)度，防止失竊、故意人為破壞，防火等一系列的安全問題，如果實驗員的責任意識不強，就容易導致安全隱患的發(fā)生。實驗員的工作雖然煩瑣但是非常的重要，尤其是對實驗物資的管理，每個實驗設備都是珍貴的，任何實驗設備的丟失或者損壞都會造成較大的經(jīng)濟損失，重則影響實驗教學。所以，必須對實驗員的工作提高重視。實驗員在保證教師順利完成實驗教學的同時，還要注意實驗設備以及實驗器材的使用情況。

2 問題的解決方案與改進措施

第一，針對高等職業(yè)學校實驗員低職稱現(xiàn)象嚴重這一問題，應采取一定的措施，提高實驗員的職稱與待遇水平，提高實驗員團隊的活力，使整個實驗員隊伍富有工作激情，大大提高工作效率及責任感，進而更好地工作。俗話說，想讓馬兒快些跑，要給馬兒吃個飽。所以，提高職稱是實驗員工作的動力，讓實驗員隊伍變得更加積極上進，達到一個良性循環(huán)的目的。

第二，增強實驗員對其工作的認知，對實驗員進行專業(yè)培訓，提高實驗員的福利與待遇，讓實驗員可以在老師或教授授課的時間參與到教育培訓當中，不再僅是負責管理實驗器械與打掃實驗室衛(wèi)生。因實驗員長期在實驗室中工作，對實驗器械的操作、實驗品的屬性和擺放都有相當?shù)牧私猓谶@些方面，實驗員可以對學生進行手把手的指導，確保每個學員都安全地進行實驗。這樣做可以增強實驗員的使命感，在提高實驗員工作熱情的同時減少老師的教學負擔，進而提高教學質(zhì)量。

第三，高等職業(yè)學校還應對實驗員進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，很多實驗員常年待在實驗室，具備專業(yè)的工作知識，非常了解實驗品以及實驗器械，對于實驗操作有著先天的優(yōu)勢。高等職業(yè)學校可以多鼓勵實驗員，多多支持實驗員進行實驗，進一步的了解提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及文化底蘊。為了跟上社會發(fā)展的發(fā)展步伐，也應對實驗員進行相應的科技科研等項目的培訓，因為社會在飛速發(fā)展，科技與知識不斷的更新，實驗器材與新實驗品也在隨著社會的發(fā)展而更新，而定期的培訓可以提高實驗員的閱歷以及專業(yè)知識。這樣才可以確保實驗員跟上時代的步伐，適應市場需求，保證教育教學的質(zhì)量，提高實驗員對工作的積極性，減少實驗操作失誤造成的設備損耗。

第四，建立獨立的體系以及考勤制度，對實驗員進行專業(yè)培訓以及考核，確保實驗員擁有更廣闊的發(fā)展空間。一個獨立的體系可讓實驗員不局限于過去的開關門以及室內(nèi)保潔，確保實驗員參與到教育教學當中，以保證人力資源的充分利用。還可利用考核制度培養(yǎng)實驗員的責任意識、上進心和創(chuàng)新思維等，解放思想牢籠，以提高實驗員的思想覺悟與道德修養(yǎng)。一個獨立的體系也可以確保合理的實驗安排，保證實驗室的課程合理化，統(tǒng)一調(diào)度實驗室。這樣管理的好處是顯而易見的，既提高了學生學習的效率，也提高了實驗員的工作效率，同時還給實驗員留出充足的時間來準備實驗材料和器械或處理安全隱患，保證不留下安全隱患。

3 結語

教育是立國之本，人們受教育的程度關系著國家的強大與否。教育無小事，事事皆育人。在高等職業(yè)學校的教育發(fā)展過程中，實驗員對實驗室的管理是功不可沒的。如今已經(jīng)進入了一個高速發(fā)展的時代，而高等職業(yè)學校對實驗員的運用也變成了一種人力資源管理。在這個時代里，變革實驗員的管理模式也需要進行深入探究，進而使實驗員發(fā)揮最大的作用，使教育有條不紊、更高效的運行。如何提高實驗員的綜合素質(zhì)與專業(yè)知識，提高隊伍實力，已經(jīng)成為擺在當前高等職業(yè)學校的一個重大問題。

參考文獻：

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