高校音樂教育改革理論與實踐研究

迂志勇

摘 要：長期以來，我國高校的音樂教育專業(yè)課程設置墨守固定模式，缺乏創(chuàng)新。因此，音樂教育專業(yè)的課程設置需要進行一系列的改革才能跟上時代發(fā)展的步伐。本文對高校音樂教育專業(yè)課程改革的特點與方法等提出了創(chuàng)新式的討論與建議，以期對我國音樂教育的發(fā)展有所啟示。

關鍵詞：音樂教育；課程改革；方法

現(xiàn)代化進程的加快和教育理念的革新，推進了高校文化事業(yè)建設的發(fā)展，高校音樂教育也受到了相關教育部門和學校的廣泛關注。高校音樂教育直接影響大學生的音樂學習情況，關系到大學生的音樂審美意趣?；A設施的不完善和傳統(tǒng)教育理念的制約，使高校音樂教育面臨諸多困難，因此教育部門和學校要結合高校音樂教育的實際情況進行改革和創(chuàng)新，以達到良好的音樂教學效果，為大學生營造一個良好的音樂學習氛圍。

總體來看，我國的教育思想在根本方面缺乏創(chuàng)新，不能很好地適應時代發(fā)展的要求。因此，我們需要從內容、形式以及具體實踐等方面進行改革，以此來提高音樂教師的專業(yè)能力。

1 普通高等院校音樂教育現(xiàn)狀

高等院校音樂教育事業(yè)在我國剛剛起步，在教育思想、教育原則和教學方法等方面還難成體系。1990年以前，普通高校的人文藝術類課程設置得很少，主要有“大學語文”“應用文寫作”等。自1997年全面實施大學生素質教育以來，許多高校的人文課程以“大學語文”為中心，向外擴展到“中外名著欣賞”“唐詩宋詞欣賞”等。藝術類課程也擴展到“音樂基礎”“民樂欣賞”“交響樂欣賞”“戲曲賞析”“美學基礎”“影視音樂欣賞”等方面，但具體的實施主要還是看學?，F(xiàn)有教師的配備狀況、教學設施是否能滿足排課的需要，以及學校是否重視人文素質類課程等。各高校由于師資缺乏、多媒體教室有限，對學生實行限選，即只能在音樂欣賞或美術欣賞兩門課程里選一門，也就是說并不是每個學生都有機會受到音樂教育的熏陶。這種情況在很多高等院校普遍存在。而在目前我國普通高校招收的大學生當中，有相當比例的學生來自農村，由于我國目前應試教育的現(xiàn)狀以及廣大農村地區(qū)的教育資源相對缺乏，這部分學生在上大學前的音樂教育相對脫節(jié)或缺失，所以當他們走入大學接受音樂方面的教育時，往往會顯得不知所措。因此，針對目前的狀況，高校必須將大學音樂教育納入教學計劃和課程體系，通過音樂課程的教學使大學生具備必要的音樂知識，還可開展豐富多彩、形式多樣的音樂活動，以形成良好的音樂教育氛圍。

2 高校音樂教育改革的必要性

2.1 高校對音樂教育的重視程度嚴重不夠

音樂教育一直被視為我國高校教育必不可少的課程，但在高校的實際教育中，音樂教育往往因部分領導缺乏重視而被忽視，或由于某些人對音樂教育的理解較為片面，音樂教育變得具有功利性。這些行為不僅會影響我國高校音樂教育的開展，也會影響我國高校人才的整體素質。

2.2 大學生對于音樂教育的積極性不夠

由于我國教育模式的影響，從基礎教育到大學階段，學生一直將音樂教育作為其他學科的補充，學生對音樂教育的積極性不高，加大了培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的難度。

2.3 音樂課程設置不合理

由于我國音樂教育發(fā)展水平不高，目前還處于初級階段，我國高校的音樂教育體系還不夠完善，在課程設置和學分設置中均存在不合理性，造成了我國高校音樂課程時間短、學分少和課堂內容主要集中在歌曲欣賞等不科學的音樂教育現(xiàn)象。這從根本上降低了我國音樂教育的效果，限制了我國高校人才音樂素養(yǎng)的提升。

3 加強高校音樂教育改革的具體策略

3.1 積極轉變音樂教育觀念

目前，高校音樂教學主要采用課堂傳授專業(yè)英語知識，并在期末采取考核的方式對學生的學習效果進行檢查，這種教學方式加大了學生學習音樂的壓力，限制了學生音樂修養(yǎng)的提升。因此，高校應該及時對目前的音樂教學方式進行改革，把開發(fā)學生對音樂的學習興趣和提升學生的音樂修養(yǎng)作為高校音樂課程的主要教學任務。并且，高校音樂老師應該與時俱進，改變原有的教學手段，讓學生充分感受到音樂的樂趣，豐富學生的音樂思維和音樂生活。

3.2 創(chuàng)新音樂教學手段與方法

教學方式是影響教學效果的一個重要因素，正確的教學方法可以引導學生更深入地了解該門課程，提高學生的學習興趣，所以高校的音樂教學應該采用一種具備藝術特點的教學方法來提高音樂教學的藝術性。因此，高校音樂老師應該大力結合現(xiàn)代化教學設備，使音樂課程更加現(xiàn)代化與形象化，提升教學效果，以一種民主的教學方式來提升學生的音樂素養(yǎng)，加強老師與學生之間的交流，引導學生學習，使其在學習中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.3 提高音樂教師的整體素質

教師的個人教學素質的水平決定了該門課程的教學效果，教師的教學方式、精神面貌都為學生提供了榜樣，想要全面提升學生的音樂素養(yǎng)，就必須提升高校音樂教師的素質水平。因此，高校應該不斷提升音樂教師的道德修養(yǎng)，使其樹立起良好的人民教師形象，使其充分意識到自己對學生的影響，從而以高尚的品德來感染學生，為學生形成健康的人生觀和價值觀樹立榜樣。通過提高教師的創(chuàng)新能力來提高教學效果，實現(xiàn)音樂教學的創(chuàng)新與發(fā)展；通過對音樂教師的培訓，提高其教學和科研水平，實現(xiàn)其專業(yè)水平的提高；通過激勵與評價的管理制度來激發(fā)音樂教師的潛力，提升其整體素質水平。

3.4 增強學生的音樂實踐鍛煉

音樂教育的藝術性不僅體現(xiàn)在基礎理論知識中，還體現(xiàn)在形式多樣的實踐活動中，高校的音樂教育不能只停留在理論知識學習的階段，更應該注重實踐活動。提高高校音樂教學的實踐性，需要學校和教師不斷創(chuàng)造機會，引導學生積極參與音樂實踐活動。比如組織學生創(chuàng)作音樂歌曲，組織學生編排音樂劇等來挖掘學生的想象力和創(chuàng)造力，還可以組織各種合唱、舞蹈和音樂表演的比賽。如果條件允許也可以組織學生參與鄉(xiāng)村音樂體驗等活動，提升學生的整體音樂素養(yǎng)和學生的社會責任感。

綜上所述，我們只有在音樂教育專業(yè)的教學實踐中大膽地進行改革和探索，方能培養(yǎng)出高素質的音樂教育人才。因此，我們需要不斷努力，為中國音樂教育的改革與發(fā)展作出自己的貢獻。

參考文獻：

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