探索初中科學實驗的高效課堂教學

張國忠

[摘要]初中科學學科教學必須聯(lián)系學生的生活，引導學生從生活中尋找學習書本知識的載體。課堂上教師要做好課前準備，做好導入，以生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

[關鍵詞]初中科學實驗；高效課堂教學；摩擦力

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0061-02

初中科學是一門具有很強的科學性與實踐性的學科，實驗是其得以發(fā)展的基礎，將實驗教學引入到初中科學課堂中，不僅可以提高學生對教學內(nèi)容的理解與掌握效率，而且還能夠通過實驗操作培養(yǎng)學生的實驗能力和自主探究能力。因此，初中科學學科要不斷改進與發(fā)展實驗教學模式，提高教學效率與學生學習能力。下面以摩擦力實驗教學為例探索初中科學實驗高效教學策略。

一、未雨綢繆，聯(lián)系生活，做好實驗前的準備工作

1.聯(lián)系生活，加強理解

摩擦力是一個相對來說比較抽象的概念，但是生活中隨時都能體驗摩擦力的存在。實驗教學能夠?qū)⑦@一抽象的概念具體化，讓學生更好地認識、理解摩擦力。教師在對摩擦力內(nèi)容進行講解時需要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，用生活中學生能夠感受的摩擦力現(xiàn)象作為教學例子，提高學生對摩擦力的理解與應用。例如，滑冰場為什么選擇光滑地面？腳和地面的接觸為什么能夠讓自行車停下來？

2.未雨綢繆，勝券在握

實驗教學的過程是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因為這個過程中的每一個細節(jié)都會影響教學效果，而避免失誤的關鍵要素之一就是實驗前的準備，只有將實驗用到的各種器材、實驗方法等都準備充分了，才能夠保證實驗過程與結(jié)果的成功。傳統(tǒng)的實驗教學使用的教學方法更多的是教師進行實驗操作示范，學生觀看，教學效果并不是很好。新時期的實驗教學要求讓學生充分參與到實驗中來，那么教師就需要做好實驗前的準備工作，準備好一套完整的實驗方案，將各種突發(fā)問題都考慮在內(nèi)，以避免突發(fā)意外影響實驗教學的正常進行。教師還要準備好相關實驗器材，如需學生自帶，要提前通知，例如一些很簡單的驗證摩擦力存在的物品，可以讓學生自帶，當學生能夠自主參與到教學中去的時候，才會非常積極與愉快，從而提高學習與自主探究的興致。教師還需要在實驗過程中保證學生的安全，為學生提供一個安全、高效的實驗環(huán)境。實驗完成后，將實驗產(chǎn)生的垃圾帶走，并注意不要破壞公共實驗物品。

二、先聲奪人，做好導入。吸引學生注意力

1.把握學生身心特點.選擇好切入點

導入在實驗教學中是很重要的一步，導人做得好，可以收到先聲奪人的效果，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情，從而使實驗教學效率得到明顯提高。初中生的想象力、好奇心比較強，學習動力很大一部分都來源于興趣，因此，教師使用一些導人技巧能夠讓學生對學習內(nèi)容充滿好奇心，從而全力投入學習中來。摩擦力這節(jié)課的教學與生活有緊密的聯(lián)系，教師可以舉一些生活中與摩擦力相關，但是學生又不明白原因的例子，例如騎自行車的過程中，為什么可以使用手剎使自行車停下來？為什么籃球在地上滾動時速度會越來越慢？等等，讓學生思考后做出回答，教師再根據(jù)學生的疑惑與答案進一步解開摩擦力的真面目。

2.循序漸進，深入教學

教師使用有價值和意義的實例吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與的積極性以后，再進一步通過實驗證明摩擦力的存在，進行深入教學。例如小車滑行過程受到摩擦力的實驗，教師選出相關的實驗器材，如小車、表面粗糙程度不同的木板、木塊等。準備好器材之后，教師帶領學生開始實驗，首先將木塊墊在木板一端，形成一個坡度，然后將小車放于較高一端，準備好之后，松手讓小車自由滑行，觀察小車的滑行速度，并在小車的停止處做出標記。然后更換粗糙程度不同的木板，重復上述過程，再在小車的停止處做好標記。再次更換木板，使用表面更加粗糙的木板，重復上述過程，做出標記。根據(jù)三次實驗已經(jīng)能夠很明顯地證明摩擦力的存在，讓學生得出小車的滑行速度與滑行距離與木板粗糙程度有關的結(jié)論，進而說明具備摩擦力的條件與摩擦力大小的發(fā)生條件。

三、由淺入深。增強學生的自我領悟力

1.突出學生主體，提高自我領悟力

學習不能只是外界的輸入，更應該是學生自我領悟，只有自我領悟到的東西，才能成為自己的智慧。因此，教師要想方設法提高學生對知識的領悟力。新課程教學要求突出學生的主體作用，開展自主探究學習。初中科學學科的教學內(nèi)容大多都是很貼近學生日常生活的，因此課堂教學的內(nèi)容完全可以成為提高學生自主探究能力的重要載體。

2.自己動手，強化理解

在摩擦力的探究實驗中，一些復雜的實驗需要多名同學合作，才能更好地完成，而對于一些簡單的和能夠獨立完成的實驗，學生個人就能夠完成。例如，對摩擦力的體驗與感受，教師可以讓學生自主進行一些簡單的小實驗，讓學生在光滑的桌面上用手掌輕輕摩擦，然后再在衣服上使用同樣的力量進行摩擦，通過摩擦表面的粗糙程度不同的物體而感受影響摩擦力的因素，并讓學生找出影響摩擦力的因素，加深學生對摩擦力的理解與掌握。讓學生自主進行探究，能夠大大提高學生的實驗操作能力，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于驗證的精神，養(yǎng)成自主探究與學習的良好習慣，從而提高學生對科學學科的學習興趣與能力。

四、合作學習，分組探究，收獲學習成果

1.合作學習，分組探究

科學學科的學習與探究具有一定的合作性，這與新課改的教育目標一致，實驗合作探究能夠提高學生的合作與探索精神，促進學生的全面發(fā)展。作為科學教師，要充分利用實驗教學的這一特性，讓學生在實驗操作中懂得合作與協(xié)同。教師可以使用分組形式，讓學生以小組為單位共同完成探究實驗，增加學生之間的交流與溝通，讓學生在合作中獲得知識。我們以摩擦力的大小與什么因素有關的實驗為例，教師將全班學生分組，然后讓每個小組的成員進行自主實驗，教師首先需要準備好木板、木塊、玻璃板、彈簧測力計等實驗器材，準備工作完成后，向?qū)W生講解實驗步驟、實驗方法與實驗注意點。學生根據(jù)教師給出的相關內(nèi)容開始實驗，學生通過小組分工，明確各自的職責所在，共同完成實驗。第一步，把木塊放在水平木板上，用彈簧測力計拉動木塊勻速前進，記錄下彈簧測力計上的拉力F₁；第二步，在木塊上增加一個砝碼，然后用彈簧測力計勻速拉動木塊前進，記錄下彈簧測力計的拉力F₂；第三步，在木板上平鋪毛巾并固定好，將木塊放到上面，用彈簧測力計勻速拉動，記錄下彈簧測力計上的拉力F₃；完成實驗后，小組成員將記錄下的三次拉力數(shù)據(jù)和接觸面情況以及受力情況，清晰準確地填寫到表格中，填寫好表格之后和其他小組進行交流與討論，并將討論結(jié)果進行整理分析，最后得出接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力也就越大；當受到的壓力相同時，接觸面越粗糙說明摩擦力就越大。

2.樹立合作精神，促進共同成長

合作探究的教學模式能夠提高學生的參與積極性，讓學生在實驗中學會合作并理解合作的重要性。無論學生是在學習中，還是在以后的工作生活中，都需要與同學、同事進行合作，個人是無法與整體脫離的，只有合作才能夠共同進步，共同發(fā)展。

五、意義與體會

實驗教學不僅可以提高學生的實驗操作能力與興趣，促進學生的全面發(fā)展，還可以有效提高初中科學教學的效率，推動初中科學學科教學的可持續(xù)發(fā)展。本文以摩擦力實驗教學為例，探索了如何提高初中科學學科教學效率的策略，旨在為初中科學教學研究拋磚引玉，期待廣大初中科學教師共同研究。

（責任編輯 易志毅）