蒙坤：為學生的夢想搭橋

周偉琳

初見蒙坤，他給人一種安詳舒服的感受：高高的鼻梁上架著一副黑邊眼鏡，眼睛里透著儒雅的神采，臉上總是掛著自信而謙遜的笑容。他是百色高級中學（以下簡稱百色高中）的英語教師，被學生們親切地稱為“蒙Sir”。從教35年來，蒙坤始終堅守教學一線，用精湛的教學技巧和人格魅力為學生的夢想搭橋。多年來，蒙坤通過自身不懈的努力，從一個普通英語教師成長為百色市骨干教師，現(xiàn)擔任廣西普通高中課程改革英語學科教學指導專家組副組長。雖然取得了突出的成績，但他從未改變心中那份最初的教育情懷。

閱讀是英語學習的基礎

常常有家長或?qū)W生向蒙坤提出這樣的問題：“如何增強英語學習能力，提高英語考試成績？”如果是剛開始從事英語教學那幾年，蒙坤會說：“要不斷加強英語語法的學習?！笨扇缃?，蒙坤早已轉(zhuǎn)變這樣的看法。他現(xiàn)在認為，閱讀比語法更重要，閱讀能力是英語學習的基礎。那么，是什么改變了他的看法？

從教的最初5年，蒙坤一直將自己的教學重點放在語法講解上。但經(jīng)過幾年的實踐，他發(fā)現(xiàn)即使自己講解得再細致，學生的英語能力還是沒有太大提高。這給他很大的觸動。于是，他開始反思之前的教學，并對歷年英語高考真題進行系統(tǒng)的分析，還找了多名學生進行溝通。經(jīng)過分析和溝通，他找到了學生英語能力提升緩慢的原因，主要是學生的英語閱讀能力較弱。

自那之后，蒙坤對培養(yǎng)、提高學生英語閱讀能力有了新的認識?！案呖荚嚲碇校喿x分值占了總分的五分之一，是考生拿分的重點項目。而且，在英語的聽、說、讀、看、寫五個板塊中，讀承擔了培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)文化品質(zhì)、培養(yǎng)思維品質(zhì)和學習能力等功能，可見閱讀能力的培養(yǎng)是多么重要?！泵衫ふf。

那么，教師該如何有效提高學生的英語閱讀能力？在加拿大（北）阿爾伯塔理工大學（Northern Alberta Institute of Technology）做訪問學者時，蒙坤注意到，加拿大中小學校非常重視培養(yǎng)學生的思辨閱讀（Close Reading）能力，教師在教學中常常進行大量的思辨閱讀訓練。這不僅能幫助學生更容易讀透文章，還能較好地提高學生的語言學習能力。由此，蒙坤得到很大的啟發(fā)，他認為，要想提高學生的外語學習能力，就必須增強學生的閱讀能力，而大量閱讀英文文本是提高閱讀能力的有效途徑。

對教學做了重新定位之后，蒙坤開始摸索能有效引導學生提高閱讀能力的方法。他首先從英語考試中的“閱讀理解”板塊入手。在英語閱讀中，某些情境下特定表達句式與固定短語的搭配使用，是學生進行閱讀和理解的障礙。為幫助學生排除這些障礙，每次考試后，蒙坤都會整理一份“錯選統(tǒng)計表”，統(tǒng)計學生做“閱讀理解”時出現(xiàn)的錯誤，了解學生做題的思路與理解方式，從而有的放矢地對學生的理解誤區(qū)進行分析，進而掃除學生閱讀中的思維盲點與中式思維誤區(qū)。

蒙坤經(jīng)常給學生播放外國名人演講和熱點新聞等視頻，一方面訓練學生的聽力，一方面要求學生概括演講或新聞的主要內(nèi)容，并準確拼寫其中出現(xiàn)的重點句子和關鍵詞語，如給學生播放TED（Technology，Entertainment，Design）演講視頻，除了訓練學生迅速掌握演講大意的能力，還不失時機地介紹人類優(yōu)秀文明成果、先進科學技術及各種演講技巧，以此加深學生對多元世界的認知，培養(yǎng)開放、包容的心態(tài)，在發(fā)展學生語言能力的同時，為他們將來參與知識創(chuàng)新奠定基礎。

總結(jié)、提煉之后，蒙坤將這套教學方法運用到本校某個英語基礎薄弱的班級。經(jīng)過一年的訓練，該班學生的英語成績迅速提升，全班平均分由原來的81分提高到了113分。如此顯著的效果猶如一顆“定心丸”，讓蒙坤更堅定了研究英語閱讀訓練技巧與方法的信心與決心。

“語言學習需要培養(yǎng)一種感覺，而感覺的形成依賴于量的積累。尤其是在英語不是母語的語言環(huán)境下，閱讀英文文本是學生學好英語最為直接有效的方法。我建議學生多閱讀句式嚴謹規(guī)范、遵守語言使用習慣的原版英語文本。這樣既能提高理解能力，又能培養(yǎng)自己的情操、品格，對提升自身的英語綜合素養(yǎng)有很大的幫助?！泵衫と缡钦f。

英語是工具性和人文性的統(tǒng)一

“我在英語教學中，始終遵循一個原則，即工具性與人文性的統(tǒng)一?！泵衫τ浾哒f。在他看來，英語既是交流的工具，也是表達思想感情的工具，所以英語是工具性與人文性的統(tǒng)一。他進一步解釋，英語的工具性可理解為培養(yǎng)“收銀員”，即讓學生能夠使用英語進行順暢交流；人文性則可理解為培養(yǎng)一位“學者”，即培養(yǎng)學生的思辨能力和積極情感，“也就是說，我們要培養(yǎng)既有能力又具有高尚品質(zhì)的學生。這是教育的最終目標”。

工具性方面，蒙坤重視學生的聽、說、讀、看、寫能力的訓練。課堂上，他創(chuàng)造各種機會讓學生多聽、多讀、多說，如舉行英語口語運用比賽、班級辯論會、英語話劇表演等，讓每一名學生都敢于、善于運用英語進行表達?！拔乙郧笆且粋€‘口語盲，懂得單詞，但不懂怎么開口說。自從蒙老師教我們后，他經(jīng)常開展各種活動，讓我們敢于大膽說?，F(xiàn)在，我的英語雖然說得還不是很標準、很流利，但已經(jīng)敢用英語去跟同學交流了。”蒙坤的學生黃鵬說。

在人文性方面，蒙坤關注學生高尚情操、良好品行的養(yǎng)成。除了在課堂上介紹外國名人的事跡，還鼓勵學生以小組為單位開展話題討論，以話題的形式對某個外國名人的生平、成就等進行較為系統(tǒng)的研究。他說，通過這樣的方式，學生可以更全面地了解名人的成長歷程，感受名人的精神品格，從而對自身形成潛移默化的積極影響。

此外，蒙坤還為學生制定外文名著閱讀書目，《茶花女》《傲慢與偏見》《呼嘯山莊》《基督山伯爵》等優(yōu)秀文學作品都在他的清單內(nèi)，目的是讓學生在情境閱讀中增加對國外歷史和文化的了解，感受經(jīng)典文學作品的魅力，培養(yǎng)學生的愛國情懷和開放兼容的心胸，逐步形成跨文化意識。

多年來，蒙坤不僅是在傳授英語學習的方法，更是在培養(yǎng)學生健全的人格，為學生們搭建了通往夢想的橋梁，這讓他贏得了學生的尊敬和愛戴。2016年國慶節(jié)，一位畢業(yè)多年的學生給蒙坤寄來一封感謝信，信中寫道：“除了英語，您教了我很多，您教會了我謙虛，教會了我嚴謹，教會了我務實……您所教的東西讓我受益一生。”

在35年的教師生涯中，蒙坤不忘教書育人的初心，在英語世界中與學生共同學習、共同成長，幫助一個個學生抵達了夢想的彼岸。正如一位學生送給“蒙Sir”的詩中所說：Hold fast to dreams/For if dreams die/Life is a broken-winged bird/That can never fly/Hold fast to dreams/For when dreams go/Life is a barren field/Frozen only with snow.（參考譯文：緊緊抓住夢想/夢想若是消亡/生命就像鳥兒折了翅膀/再也不能飛翔/緊緊抓住夢想/夢想若是消喪/生命就像貧瘠的荒野/雪覆冰封/萬物不再生長。）

（責編 蒙秀溪）