關(guān)于在學(xué)校教育管理中推進(jìn)辦學(xué)特色工作的思考

廖妹珠

關(guān)于在學(xué)校教育管理中推進(jìn)辦學(xué)特色工作的思考

廖妹珠

（福建廣播電視大學(xué)，福建福州，350013）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度加深，資源、信息、技術(shù)、人才逐漸成為全球共享的財富。當(dāng)今世界在綜合國力的競爭中，人才資源已經(jīng)逐漸成為第一競爭。高等學(xué)校在如何適應(yīng)更為激烈的競爭環(huán)境和現(xiàn)代化社會人才多元化需求等方面，發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)從教育管理的角度，以學(xué)校長期發(fā)展為方向，以學(xué)校的整體規(guī)劃、具體實施為抓手，做出“轉(zhuǎn)變觀念，從長計議、深入研究，全面定位、傳承創(chuàng)新，辦出特色”三個方面的具體建議。

學(xué)校；教育管理；推進(jìn)；特色辦學(xué)

近年來，辦學(xué)特色成為熱門的話題，提起辦學(xué)特色，仿佛就是高大上的學(xué)校形象，成了某些學(xué)校的“門面”和“名片”。辦學(xué)特色成了一些學(xué)校宣傳自己超越時代的代名詞。一時間，許多學(xué)校紛紛亮出自己的辦學(xué)特色，舉行了一些相關(guān)的活動，在很多省市和學(xué)校，上級教育部門在要求它在舉行各種教育教研課改的展示活動時，同時也需要展示該校的“辦學(xué)特色”。據(jù)了解，我國很多地方都在進(jìn)行特色辦學(xué)，也有一些學(xué)校取得了一定的成效。但是，在非官方的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校只是制定了辦學(xué)特色的計劃方案和階段性小結(jié)，也有一定的成效展示，但是對于如何進(jìn)一步推進(jìn)辦學(xué)特色的相關(guān)工作，感到茫然無措，找不到出路，有些覺得穿新鞋走老路，沒有辦法進(jìn)一步深化發(fā)展。

辦學(xué)特色的深化與推進(jìn)，關(guān)鍵在于教育管理層面的認(rèn)識與方法問題。那么如何在深化教育管理中推進(jìn)辦學(xué)特色，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量呢？現(xiàn)提出以下三個方面對策措施。

一、轉(zhuǎn)變觀念，從長計議

從定義上來說，辦學(xué)特色是學(xué)校在長期的辦學(xué)實踐中所形成的獨特的個性風(fēng)貌和風(fēng)格。從定義上理解，說明特色辦學(xué)不是一蹴而就的。需要長期的甚至幾代人的努力才能形成的一系列富有特色的、有別于其他學(xué)校的獨特的辦學(xué)行為與辦學(xué)風(fēng)格。它在校園文化、管理模式、管理風(fēng)格、課程設(shè)置、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)組織運作形式、特色教材等方面都有自己的習(xí)慣和辦學(xué)方式。當(dāng)前特色辦學(xué)的弊端是追求短平快，膚淺地認(rèn)為一年半載就辦成特色顯著的學(xué)校的大有人在，所以困惑的形成在所難免。也有許多學(xué)校跟風(fēng)而行或者“被迫”進(jìn)行特色辦學(xué)，不明白特色辦學(xué)的內(nèi)涵、追求表面的一種活動或者一種辦學(xué)行為，還有許多學(xué)校不能認(rèn)準(zhǔn)自己的“特色”究竟是什么，人云亦云，東學(xué)一點，西學(xué)一點，揉成自己的“辦學(xué)特色”應(yīng)付了事。

因此，要推進(jìn)特色辦學(xué)工作，必須從教育主管部門和教育管理者入手，從上到下，讓每一級的教育管理者端正思想、轉(zhuǎn)變觀念，切實提高對“辦學(xué)特色”認(rèn)識，明白“特色辦學(xué)”的定義與價值，挖掘每一所學(xué)校的辦學(xué)特色并制定長期規(guī)劃，全方位的進(jìn)行量身定制，不急在一時見成效，要放眼未來、落到實處，真正的辦出“特色”來。有些新建的學(xué)校，可以在深入研究辦學(xué)特色的相關(guān)理論后，組織專家團(tuán)隊研究挖掘本校教育文化的既有特點，即本校所處的地方文化底蘊和人文特點進(jìn)行探究，找準(zhǔn)“特色”，也就是本校有別于別的學(xué)校的獨特、先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的教育資源，定位本校的發(fā)展方向，找出符合本校實際，對未來穩(wěn)步發(fā)展的辦學(xué)特色主題，進(jìn)行精心規(guī)劃、制定措施，使學(xué)校的各項辦學(xué)行為都能與辦學(xué)特色并軌發(fā)展。

作為教育主管部門尤其要摒棄急功近利的思想，不要下任務(wù)逼迫學(xué)校必須按照某種顯性模式去展示辦學(xué)特色，有些學(xué)校的辦學(xué)特色是很抽象的，很難展示的，比如北京大學(xué)的文科和清華大學(xué)的理科，歷史悠久，久負(fù)盛名，各具特色，可是怎么展示？辦學(xué)特色可以是顯性的，更多是隱性的，也可以是內(nèi)外兼?zhèn)?。作為一所學(xué)校，要著眼未來，從辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式等方面，尋找統(tǒng)一的共性，即所有同類學(xué)校的共同點，也要發(fā)掘出自己的優(yōu)勢，即有別于他校的獨特文化資源或者教育方式，把它做大做強(qiáng)，做成社會認(rèn)可且有助于學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、可持續(xù)發(fā)展的、能常態(tài)體現(xiàn)的一種辦學(xué)模式。

二、深入研究，全面定位

從教育管理的層面上來說，學(xué)校的辦學(xué)特色并不等于教育特色，教育教學(xué)工作是每一所學(xué)校的中心工作，它是辦學(xué)特色的一個方面。辦學(xué)特色也不是某一學(xué)科的某種活動形式。它是一所學(xué)校在較長的辦學(xué)實踐中逐步形成的自己獨特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、并帶有整體性的個性風(fēng)貌，是一所學(xué)校各方面的綜合反映。所以，我們在研究一所學(xué)校是否具有自己的辦學(xué)特色時，要從整體上去分析研究、定位實施。

要明確“辦學(xué)特色”是辦學(xué)的手段和路徑，而辦學(xué)質(zhì)量才是目的。辦學(xué)特色活動是為了提高辦學(xué)質(zhì)量的，離開了這個前提，所謂的特色就沒有意義。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線,不能為了“特色”而“特色”。《中國教育改革發(fā)展綱要》提出：“辦出各自的特色”。英國牛津大學(xué)副校長科林·盧卡斯說：“面對日益多變的學(xué)校，一些學(xué)校變得越來越相似，這種狀況令人擔(dān)憂。他強(qiáng)調(diào)：”就具體一所大學(xué)來說，保持自己的特色是十分重要的?！睕]有特色的人難以給人留下深刻的印象；沒有特色的地方難有競爭力；沒有特色的學(xué)校難以培養(yǎng)出個性化多樣化的高素質(zhì)人才。因此，要深入研究本校的辦學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展?jié)摿娃k學(xué)優(yōu)勢，在制定了辦學(xué)特色整體規(guī)劃之后，尋找新的突破點。要深入研究自己的學(xué)校設(shè)施設(shè)備基于怎么樣的水平？使用效率高不高？使用效果好不好？學(xué)校的規(guī)章制度是否合理？教育教學(xué)理念處于同類學(xué)校的什么層次？教育質(zhì)量歷年來處于怎么樣的水平？特色辦學(xué)是揚長補(bǔ)短的，如果“以丑為美”宣揚的是短板，那就貽笑大方了。如果已經(jīng)形成了系列、全面的辦學(xué)特色，就應(yīng)該考慮讓這些辦學(xué)特色精細(xì)化、常態(tài)化、優(yōu)質(zhì)化，要完善細(xì)節(jié)、剔除糟粕，特色辦學(xué)必須因校而異。任何一所學(xué)校的辦學(xué)歷程都與當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩?、社會?jīng)濟(jì)息息相關(guān)且相互制約的，其學(xué)校風(fēng)貌呈現(xiàn)的特點各有不同。但從特色辦學(xué)來說，每所學(xué)校的辦學(xué)特色的表現(xiàn)和形成歷程也肯定各有差別?？v觀中外，哪一所古老名校的辦學(xué)特色不是長期辦學(xué)積淀而成的，它們皆是各校幾代辦學(xué)者，在不懈的堅持和追求中，在不斷提升辦學(xué)質(zhì)量的過程中，不斷凝練逐步形成的。當(dāng)然也有的學(xué)校是在短期內(nèi)躋身于名校行列的，那是他們大膽改革、銳意進(jìn)取，主動實施優(yōu)秀辦學(xué)戰(zhàn)略的結(jié)果。例如芝加哥大學(xué)，它創(chuàng)辦于1891年，它的首任校長哈珀，將英國式的本科文理學(xué)院與德國式的研究型大學(xué)結(jié)合起來，同時遵循美國所特有的進(jìn)步主義傳統(tǒng)，明確大學(xué)為社會服務(wù)職能，大刀闊斧改革創(chuàng)新，在十多年內(nèi)就成為了一所高水平大學(xué)，走上富有特色的發(fā)展之路。再如香港科技大學(xué)，在有效實施了“小而精”的特色戰(zhàn)略后，在建校后短短二十多年里，就奇跡般地成了國際知名的研究型大學(xué)。所以，要創(chuàng)建辦學(xué)特色必須深入研究本校的實際，精準(zhǔn)定位，制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略，在傳承與創(chuàng)新的路上勇敢開拓。

三、傳承創(chuàng)新，辦出特色

走特色辦學(xué)的道路是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的，但是根據(jù)每所學(xué)校的特點，應(yīng)該選擇不同的方法。如果是一所有著一定歷史的學(xué)校，就不應(yīng)該丟棄自我，邯鄲學(xué)步，要在傳承與創(chuàng)新之間找到一個平衡點，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化特色，賦予辦學(xué)特色新的時代內(nèi)涵。比如，大學(xué)和職業(yè)院校當(dāng)然要為行業(yè)服務(wù)，為國家社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在學(xué)科設(shè)置、師資配備、環(huán)境設(shè)施、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)等各方面,繼承原有的行業(yè)特色，不斷的加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式，滿足社會對該學(xué)科行業(yè)的要求。同時，要緊跟著社會的發(fā)展進(jìn)步，努力探索和催生引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的新興學(xué)科，形成新的特色。更多的地方院校就一定要抓住自己的地方實際，結(jié)合本校的學(xué)科行業(yè)特點大力發(fā)展，既要秉承一貫為地方政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)風(fēng)格，也要為學(xué)校向更大區(qū)域的行業(yè)需求輻射尋求特色發(fā)展道路。

（一）校長牽頭，樹立創(chuàng)新精神，堅持特色辦學(xué)思想

學(xué)校是一個團(tuán)隊，一個大家庭，一校之長就好像一個家長，校長的辦學(xué)理念和思想，決定了學(xué)校的辦學(xué)走向。校長本身要有特色辦學(xué)的精神和認(rèn)識，不要敷衍上級，要樹立積極的開拓意識，要認(rèn)識當(dāng)代的時代精神。要清楚的認(rèn)識自己肩負(fù)著學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的重任。要了解特色辦學(xué)是《中國教育改革和發(fā)展綱要》的要求，是時代賦予了校長的時代責(zé)任。并且，校長要對特色辦學(xué)的相關(guān)理論有清醒的認(rèn)識，對學(xué)校的特色辦學(xué)方向有明確的定位。而且要勇于把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化成全體教師的認(rèn)識，激發(fā)本校全體教師的特色辦學(xué)熱情，轉(zhuǎn)化全體教師的教育觀念，上下一心，積極建設(shè)，把本校建設(shè)成為有特色的品牌學(xué)校。

（二）建設(shè)師資隊伍，夯實特色辦學(xué)基礎(chǔ)

教師是特色辦學(xué)的關(guān)鍵性決定性因素。因此，要進(jìn)行特色辦學(xué)就要建設(shè)一支可用能用會用的特色型教師隊伍。一是利用現(xiàn)有的教師特長，以點帶面，采用師徒結(jié)對的方式，培養(yǎng)更多的具有專業(yè)特長的教師；二是利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使教師們都擁有本校特色的一技之長；三是請專家指導(dǎo)，在比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行指點提高，促使特色更顯著；四是送出去進(jìn)行培訓(xùn)，每年分批送一些教師到對應(yīng)的學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的特色教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師們具有該校特色的專業(yè)特長；五是用制度的形式規(guī)定教師定期進(jìn)行特色教育學(xué)習(xí)，促使教師們自己展開學(xué)習(xí)競賽，通過各種途徑，比如上圖書館查閱、上網(wǎng)瀏覽、撰寫讀書筆記等方式自學(xué)充電。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，保障特色教育的實施

要形成長久的常態(tài)的特色辦學(xué)體制，才能保障特色辦學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展、穩(wěn)步前進(jìn)。所以就要制定符合本校實際、擁有本校特色的系列規(guī)章制度。一是工作制度。在課時安排、特色工作任務(wù)的落實上都有相關(guān)的明文規(guī)定。使教師能夠保質(zhì)保量的完成特色教育的每一個階段工作。二是獎懲制度。建立特色辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作組，在特色辦學(xué)教育教學(xué)過程中實行量化評分，使成績突出、表現(xiàn)出色的老師得到獎勵，表現(xiàn)失誤或者偷懶者得到懲罰，獎罰分明才能真正提高教師的工作積極性，使多勞者多得。三是培訓(xùn)制度。理論指導(dǎo)實踐，觀念決定行動。因此要提高教師的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的特色辦學(xué)教育理論水平，就要加強(qiáng)對教師特長形成學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提出理論水平提高和特長形成的時間要求。

（四）科學(xué)督導(dǎo)評估，促進(jìn)特色辦學(xué)工作健康發(fā)展

特色辦學(xué)工作涉及到學(xué)校的方方面面，涉及到學(xué)校每一個人的工作利益，在實施過程中必然會產(chǎn)生工作成效和價值的高低大小。在一定時間內(nèi)，如以一個學(xué)年為一個評估時段，對學(xué)校的特色辦學(xué)工作進(jìn)行全面考察評估，從學(xué)習(xí)培訓(xùn)、工作任務(wù)、工作業(yè)績?nèi)齻€方面進(jìn)行量化評分。學(xué)校要制定詳細(xì)的評價等級和評估登記表，逐項給予評分登記，并明確標(biāo)出相應(yīng)的獎懲措施處理意見，并保證評估結(jié)果公平公正透明。

千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。特色辦學(xué)的路上迷霧重重，但是，只要我們在學(xué)校教育管理上轉(zhuǎn)變觀念、辨明方向，就一定能夠讓學(xué)校辦出特色！

在當(dāng)今社會，對學(xué)校的教育管理是一項復(fù)雜而又專業(yè)的活動，學(xué)校需要不斷地提升管理理念，但在高校的辦學(xué)特色中，每所學(xué)校的的發(fā)展歷程不同，存在結(jié)構(gòu)和層次等各方面的差異，所以制約學(xué)校的辦學(xué)特色的因素也有所不同。學(xué)校存在不合理的辦學(xué)理念、教學(xué)管理和辦學(xué)條件不完善、不合理的師資結(jié)構(gòu)等等因素，忽視了辦學(xué)的模式和辦學(xué)體制等方面的建設(shè)和改革，因此，在學(xué)校特色建設(shè)過程中要做到以人為本，以學(xué)生為本，探尋教育教學(xué)規(guī)律，注重打造個性，發(fā)展和豐富個性，注重教育教學(xué)的創(chuàng)新，重視辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，科學(xué)管理，彰顯特色。

[1]朱文存.特色辦學(xué)是學(xué)校發(fā)展的出路[J].天津市教科院學(xué)報，2006，（2）：92-93.

[2]張江勇.辦特色學(xué)校不能為“特色”而特色[J].今日教育，2008，（10）.

[3]郭沂.我國高等學(xué)校辦學(xué)特色及其形成研究[J].蘇州大學(xué)，2009.

[4]王旭東.特色辦學(xué)不能為特色而特色[N] .中國教育報，2012.

[5]沈振煜.關(guān)于我院辦學(xué)定位、理念、特色的思索及特色辦學(xué)的初步實踐[EB/OL].（2015-07-02）[2017-02-06]. http://jz.docin.com/p-1266220352.html.

[責(zé)任編輯：鐘 晴]

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1008-7346（2017）03-0029-04

2017-04-27

廖妹珠，女，福建莆田人，福建廣播電視大學(xué)教務(wù)處助理研究員。