我國農(nóng)村中小學電化教育的困境及其突破

龍曉敏

（四川省綿陽市涪城區(qū)電教教儀工作站）

摘 要：電化教育作為教師授課的一種輔助性手段，激發(fā)了學生課堂學習的積極性，能夠顯著提升課堂教學的質(zhì)量和效率，受到了許多教師的青睞。但是在我國農(nóng)村地區(qū)的中小學，由于本身的經(jīng)濟條件較差，硬件設(shè)備不完善，因此，電化教育的推廣應(yīng)用受到了制約，也就不能起到很好的教育教學作用。在國家大力提倡教育公平的背景下，開展我國農(nóng)村中小學電化教育面臨的困難及其解決措施研究，具有重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；電化教育；困難；策略

在信息時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為當代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，而電化教育作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，要想保證其教學優(yōu)勢得到充分的體現(xiàn)，必須從硬件設(shè)備、師資力量、管理理念等方面提供支持。文章首先指出了當前我國農(nóng)村中小學在開展電化教育過程中面臨的主要問題，隨后結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對如何打破電化教育困境、優(yōu)化教學成果，提出了幾點可行性建議。

一、農(nóng)村中小學電化教育面臨的困境

1.農(nóng)村中小學師資力量薄弱

農(nóng)村中小學由于教學設(shè)施不完善、教學環(huán)境不理想等因素，很難吸引到優(yōu)秀的青年教師，城鄉(xiāng)學校師資力量部分不均勻的現(xiàn)象成為制約農(nóng)村中小學電化教育開展的基本因素。一方面，農(nóng)村中小學的學生由于缺少課外輔導資料和家長指導教學，教師的教學壓力更大，教學任務(wù)繁重；另一方面，由于學校多媒體、計算機等設(shè)備匱乏，教師自身的電化教育水平也相對有限。在這兩個方面的影響下，教師很難在課堂教學中實施電化教育。

2.學校領(lǐng)導缺乏培訓理念

學校領(lǐng)導在農(nóng)村中小學電化教育的推廣中發(fā)揮著重要作用，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學校領(lǐng)導缺乏長遠的管理理念，只關(guān)注當前教育工作的開展情況，忽視對教師電化教育的培訓。眾所周知，依托于計算機、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而來的電化教育，無論是教學理念還是教學方法，都具有較快的迭代性。即便是某些教師掌握了電化教育方法，但是入職之后沒有定期進行學習或接受培訓，其教學理念也會逐漸落伍，難以滿足現(xiàn)階段的教學需求。作為學習的管理者，沒有正確認識到電化教育培訓工作的重要性，或是其培訓理念、培訓方式存在嚴重的滯后性，都會對農(nóng)村中小學電化教育的開展產(chǎn)生負面影響。

3.缺乏必要的資金保障

電化教育是一項系統(tǒng)性、長期性的工作，要想保證電化教育真正發(fā)揮教學優(yōu)勢，需要長期進行資金投入，以保證電化教育設(shè)備得到持續(xù)更新。而農(nóng)村地區(qū)中小學的教育資金相對較少，此外還要拿出一部分資金用于學校的日常開銷，因此真正用于電化教育的資金十分有限。在這種情況下，許多學校存在信息設(shè)備不健全、不配套的問題，電化教育沒有得到科學的開展，由此導致了其教學效率大打折扣。例如，某農(nóng)村中學共有在校生300余人，但是由于電化教育資金投入不足，整個學校只有一所電教室，即便是采取輪流上課的形式，仍然有很多班級每周輪不到一次。

二、解決農(nóng)村中小學電化教育困境的對策

1.實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師電化教育培訓的公平

許多農(nóng)村中小學教師在入職之后，由于學校各個方面的原因，很難享受到體系化和完善化的電化教育培訓，也就無法以實際行動推動電化教育在農(nóng)村中小學的落實。因此，要想從根本上解決農(nóng)村中小學教師電化教學不熟練的問題，首先要保證農(nóng)村教師與城市教師享受同樣的電化教育培訓機會。具體可以從以下幾方面來開展：

第一，合理配置農(nóng)村中小學的電化教育師資力量，根據(jù)各個學校的不同情況以及電化教育的具體需要，科學安排不同年級、不同學科電化教育的培訓內(nèi)容，實現(xiàn)有限資源的最優(yōu)化利用，確保電化教育培訓能夠真正發(fā)揮實效。第二，開展城鄉(xiāng)學?！耙粚σ弧奔瘓F化聯(lián)合辦學的教學機制，定期組織農(nóng)村中小學教師到城市中小學聽課，學習其他教師的電化教學經(jīng)驗。農(nóng)村中小學內(nèi)部也要定期組織電化教育經(jīng)驗交流會、研討會，不同學科之間的教師也可以分享個人的教學心得，教師集思廣益、群策群力，共同促進電化教育在農(nóng)村中小學得到更好的開展和落實。

2.強化培訓理念，保障培訓活動有序開展

作為學校領(lǐng)導，不僅需要關(guān)注學校當前教學活動的開展情況，還要立足長遠，重視學校教師的電化教育培訓工作，為學校電化教育工作的開展提供充分的人才儲備。同時，結(jié)合本校的實際情況，辯證分析學校在開展電化教育工作中存在的不足，從而制定有針對性的電化教育培訓對策，切實推動電化教育培訓活動的高效開展。例如，某農(nóng)村中學的學校領(lǐng)導組織校內(nèi)具有一定電化教育經(jīng)驗的教師，成立了專門的電教小組。電教小組的各個教師成員在完成日常教學工作后，可以在一起制定本學校的信息化教學工作規(guī)劃，或是集中學習電化教育的相關(guān)知識，進而以電教小組為中心，切實推動電化教育在該校的推廣，并取得的顯著成效。

3.整合優(yōu)化農(nóng)村中小學電化教育培訓的課程資源

課程資源的有效整合是對電化教育資源形成有效共享的關(guān)鍵。針對電化教育培訓內(nèi)容以及途徑的開發(fā)，對已有的先進課程資源進行有效優(yōu)化，將其較為傳統(tǒng)的教育培訓內(nèi)容進行合并， 使其培訓過程能夠更加具有針對性。從這一層面來看，這是對軟件教學資源形成有效利用的重要途徑，并且能夠結(jié)合農(nóng)村中小學電化教育培訓的實際情況，對教師的內(nèi)在需求進行充分滿足，開展電化教育培訓能夠有效結(jié)合教師具體的目標及水平進行有針對性的培訓內(nèi)容構(gòu)建，對教師傳統(tǒng)電化教育思想進行有效轉(zhuǎn)變，營造良好的培訓氛圍。而針對課程資源的整合主要根據(jù)培訓內(nèi)容所具有的發(fā)展價值進行有效刪減，將較為傳統(tǒng)的內(nèi)容進行具體合并，使得農(nóng)村中小學電化教育培訓內(nèi)容不斷豐富，滿足新媒體課堂教學應(yīng)用的根本需求，為教師教學效率的有效提升提供軟件資源的有效保障。

4.穩(wěn)定教學經(jīng)費來源，完善經(jīng)費保障機制

充足的資金是保障農(nóng)村中小學電化教育工作順利開展的原動力，針對以往農(nóng)村中小學電化教育經(jīng)費不足、資金使用不合理等問題，除了需要適當提高資金投入比例外，更重要的是建立一套行之有效的保障機制，確保所有的電化教育專項資金能夠得到?？顚Ｓ谩＠?，在學校內(nèi)部實行財務(wù)公開制度，將電化教育資金的使用、流向進行透明公開，便于全校教職工進行監(jiān)督，這不僅在一定程度上維護了教職工的知情權(quán)，而且也能顯著促進本校電化教育事業(yè)的發(fā)展。從培訓經(jīng)費的管理角度來看，內(nèi)在監(jiān)督機制以及評價機制的構(gòu)建作為核心要素，將教師監(jiān)督與評價作用有效發(fā)揮，促使培訓經(jīng)費能夠得到有效保障。

總之，電化教學能夠借助多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備，提高課堂教學效率，尤其是對于中小學的學生來說，電化教學能夠營造新穎的課堂學習氛圍，對于激發(fā)學生的學習熱情、發(fā)散學生思維也有積極作用。針對現(xiàn)階段我國農(nóng)村中小學開展電化教育所面臨的問題，學校領(lǐng)導應(yīng)當重視電化教育培訓的重要性，學校教職工也需要不斷提升個人的電化教學應(yīng)用水平，借助于當前學校的電教基礎(chǔ)設(shè)備，確保電化教育工作得到高質(zhì)量的開展。

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編輯 李建軍