巧用對(duì)比，學(xué)習(xí)“林肯式”演講詞的寫法

吳紅玲

《鞋匠的兒子》是一篇經(jīng)典課文，其主人公林肯之所以能夠通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言和深沉的情感捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了尊重，究其原因是他的演講是“團(tuán)結(jié)性駁論”——既要駁倒對(duì)方，又要團(tuán)結(jié)對(duì)方，不把對(duì)方變成敵人，不是“反唇相譏”。為此，筆者設(shè)計(jì)了一組林肯“反唇相譏”式演講詞和“團(tuán)結(jié)性駁論”式演講詞，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，以此來(lái)讓他們體悟課文中“林肯式”演講詞的精妙寫法。

一、對(duì)比閱讀

在學(xué)生初讀課文之后，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了一組林肯“反唇相譏”式的演講詞，引導(dǎo)學(xué)生在小組中以角色扮演的方式進(jìn)行對(duì)比閱讀。“反唇相譏”式的演講詞是：林肯剛聽完嘲諷的話語(yǔ)，就按耐不住內(nèi)心的憤怒，激動(dòng)地大聲回應(yīng)道：“是的，我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)都是，那又怎么樣呢？我不是照樣當(dāng)選總統(tǒng)了嗎？而你呢，一個(gè)富翁的兒子，不過(guò)是做了多年的參議員而已，有什么資格嘲笑我？”林肯頓了頓，繼續(xù)高聲說(shuō)：“正如你所嘲笑的，我的父親是一名鞋匠，但他是靠著自己的雙手養(yǎng)活了全家。而你的父親呢，一個(gè)千萬(wàn)富翁，卻靠著榨取工人血汗而富得流油。請(qǐng)問(wèn)，是靠著雙手養(yǎng)活全家值得敬佩，還是靠著榨取工人血汗富得流油值得敬佩？”林肯看了看臺(tái)下瞠目結(jié)舌的參議員們，依然慷慨激昂地說(shuō)：“鞋匠和富翁，不過(guò)是職業(yè)分工不同而已，并沒(méi)有高低貴賤之分。請(qǐng)問(wèn)各位參議員，我們美國(guó)自立國(guó)時(shí)就確立的‘天賦人權(quán)’‘人人生而平等’的理念，難道都被各位拋到腦后了嗎？”

二、對(duì)比體悟

對(duì)比閱讀之后，學(xué)生對(duì)“林肯式”演講詞的技巧和智慧進(jìn)行了探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生總結(jié)道：“在面對(duì)參議員的嘲諷時(shí)，林肯如果直接用‘反唇相譏’式而不是用‘團(tuán)結(jié)性駁論’式演講來(lái)反駁，盡管會(huì)駁倒對(duì)方，但也可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的口舌之快而大失人心，將參議員變成自己的敵人，給未來(lái)的總統(tǒng)之路制造不必要的人為障礙。如果那樣，林肯的反駁就會(huì)適得其反，更難以體現(xiàn)出一名當(dāng)選總統(tǒng)應(yīng)有的紳士風(fēng)度和人文素養(yǎng)。因此，林肯機(jī)智地用‘團(tuán)結(jié)性駁論’式演講來(lái)反駁，不僅化解了參議員的非難，而且贏得了整個(gè)參議院‘贊嘆的掌聲’?！?/p>

林肯的“團(tuán)結(jié)性駁論”技巧，其實(shí)是“謝、順、轉(zhuǎn)、申”的“四步走”技巧。

第一，“謝”指謝對(duì)方。面對(duì)參議員“你是一個(gè)鞋匠的兒子”的突然非難，林肯首先沉著冷靜地表示感謝，“我非常感激你使我想起我的父親”。這樣說(shuō)，既展現(xiàn)了自己的寬容大度、胸襟寬廣，又讓對(duì)方無(wú)法繼續(xù)刁難。

第二，“順”指順話題。林肯沉穩(wěn)地順接對(duì)方的話題說(shuō)，“……我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好”。聽到參議員的嘲諷，林肯并沒(méi)有急于反駁，而是順接對(duì)方的話題，目的在于穩(wěn)住對(duì)方，欲揚(yáng)先抑，為“團(tuán)結(jié)性駁論”奠定“團(tuán)結(jié)”的基礎(chǔ)。

第三，“轉(zhuǎn)”指轉(zhuǎn)角度，這是“團(tuán)結(jié)性駁論”的關(guān)鍵。參議員諷刺林肯是“鞋匠的兒子”，歧視的是林肯的“卑微”出身。而林肯同樣用“鞋匠”來(lái)反駁，巧妙地將話題轉(zhuǎn)向了“鞋匠”精湛的藝術(shù)和優(yōu)秀的品質(zhì)上來(lái)。林肯說(shuō)：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小跟父親學(xué)到了做鞋的藝術(shù)。”這句話看似是要幫助參議員修鞋子，實(shí)際上卻轉(zhuǎn)向了對(duì)“鞋匠”和父親的贊美，同時(shí)又駁斥了參議員對(duì)“鞋匠”職業(yè)的羞辱。林肯其實(shí)是在告訴參議員，“鞋匠”盡管只是一個(gè)平凡的職業(yè)，父親也只是一個(gè)平凡的“鞋匠”，但擁有“做鞋的藝術(shù)”，而且自己做總統(tǒng)，也“永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好”。一個(gè)“鞋匠”能把鞋做到“藝術(shù)”的程度，做到超越“做總統(tǒng)”的程度，難道不是“偉大的鞋匠”嗎？既然“鞋匠”很“偉大”、很“藝術(shù)”，那么嘲笑“鞋匠”又有什么值得“開懷不已”的呢？況且，作為當(dāng)選總統(tǒng)，林肯又愿意用從小跟父親學(xué)到的“做鞋的藝術(shù)”來(lái)為這位傲慢的參議員修鞋子，暗含著相互合作的意蘊(yùn)，情真意切，誰(shuí)還會(huì)再繼續(xù)嘲笑呢？當(dāng)林肯說(shuō)到這里的時(shí)候，這位傲慢的參議員和整個(gè)參議院都聽出了弦外之音，“一片靜默”是他們必然的選擇，而林肯也達(dá)到了既“駁論”又“團(tuán)結(jié)”的目的。

第四，“申”指申論點(diǎn)，即在已有駁論的基礎(chǔ)上繼續(xù)引申和深化論點(diǎn)。當(dāng)所有的參議員都被林肯的“團(tuán)結(jié)性駁論”式演講吸引住的時(shí)候，林肯卻繼續(xù)引申和深化他的“團(tuán)結(jié)性駁論”。因?yàn)榱挚现?，如果僅僅只是反駁了那位傲慢的參議員，還不足以讓整個(gè)參議院都心悅誠(chéng)服。只有把整個(gè)參議院都駁倒了，同時(shí)達(dá)到團(tuán)結(jié)的目的，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己“團(tuán)結(jié)性駁論”的目的。林肯說(shuō)：“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的?！痹谡f(shuō)完這句鏗鏘有力的話后，林肯一時(shí)無(wú)法控制住自己的情感，禁不住流下了眼淚。一位機(jī)智而謙遜、寬容又仁愛(ài)的總統(tǒng)形象，就呈現(xiàn)在參議員眼前。而那些在“靜默”中傾聽的參議員們，頓時(shí)把原有的“嘲笑聲”換做了雷鳴般的“贊嘆的掌聲”。這“贊嘆的掌聲”，代表的是參議員們對(duì)先前羞辱林肯是“鞋匠的兒子”的否定，代表的是對(duì)林肯“團(tuán)結(jié)性駁論”式演講的肯定，代表的是三權(quán)分立中“總統(tǒng)”和“參議院”兩權(quán)相互合作的開始。從這個(gè)意義上看，正是林肯這場(chǎng)“意誠(chéng)、理直、情真”的“團(tuán)結(jié)性駁論”式的演講，才為他兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)和消除分裂，開辟了至關(guān)重要的新局面。

三、對(duì)比寫作

在對(duì)比體悟之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“你在競(jìng)選班委時(shí)，能力遭遇質(zhì)疑后怎么回應(yīng)”的情境式模擬寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生同時(shí)寫出“反唇相譏”式和“團(tuán)結(jié)性駁論”式的回答，以期引導(dǎo)學(xué)生深刻體察林肯“團(tuán)結(jié)性駁論”式演講詞的寫法。經(jīng)過(guò)十分鐘的構(gòu)思和擬寫，學(xué)生紛紛亮出了自己的對(duì)比式答案。

“反唇相譏”式：你說(shuō)我沒(méi)有能力競(jìng)選班委，難道你有能力嗎？你雖然能說(shuō)會(huì)道，但作為班委，需要的難道僅僅是這一點(diǎn)嗎？不，它不是。作為班委，更需要的是一顆全心全意為班級(jí)服務(wù)的責(zé)任心。至于你的責(zé)任心，我真的不敢恭維。遲到早退是你的“家常便飯”，不交作業(yè)是你的“光榮傳統(tǒng)”。更有甚者，學(xué)校的違紀(jì)名單里經(jīng)常出現(xiàn)你的尊姓大名。我真的不知道，你有什么資格質(zhì)疑我？

“團(tuán)結(jié)性駁論”式：謝謝你質(zhì)疑我競(jìng)選班委的能力。我知道，作為一名班委，我可能永遠(yuǎn)不是能力最強(qiáng)的班委，但我敢說(shuō)我是最負(fù)責(zé)任的班委。每天的作業(yè)，都是我提醒你按時(shí)上交；衛(wèi)生打掃，也是我督促你及時(shí)完成；秋游時(shí)，更是我提醒你按時(shí)集合。如果你以后還需要提醒和督促，我依然會(huì)毫不推辭。對(duì)于其他的同學(xué)也是一樣，無(wú)論是學(xué)習(xí)遇到困難，還是同學(xué)之間發(fā)生矛盾，我同樣會(huì)毫不推辭地幫助大家解決問(wèn)題。相信我有這樣的責(zé)任心，正如相信你有選擇我做班委的責(zé)任心一樣。謝謝大家！

通過(guò)對(duì)比閱讀、對(duì)比體悟和對(duì)比寫作，學(xué)生讀出了“林肯式”演講詞的樸實(shí)與智慧，悟出了林肯式演講詞的技巧與方法，寫出了“林肯式”演講詞的結(jié)構(gòu)與邏輯。在教學(xué)中，教師只要靈活地創(chuàng)設(shè)角度、有創(chuàng)意地對(duì)比閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的心靈和豐富的情感去觸摸與研讀文本，學(xué)生就能在對(duì)比體悟中揣摩與品味文本語(yǔ)言的魅力和精彩，就能夠在對(duì)比中提高寫作能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料”，“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化、體驗(yàn)性的知識(shí)，在自由的思考和實(shí)踐中享受閱讀的樂(lè)趣，品嘗寫作的智慧，感悟奔涌的潛能，最終收獲“雜花生樹，群鶯亂飛”的芳菲英華。