指向核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文課前三分鐘主題活動(dòng)

石莉

人民教育出版社編審顧之川在《論語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)》中談道：“到高中階段，語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解?！?學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑很廣，策略很多。筆者認(rèn)為語(yǔ)文課前的三分鐘，看似短暫，利用好了，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有舉足輕重的作用。顧之川老師認(rèn)為：“語(yǔ)文課的任務(wù)，就是要引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)鏗鏘有力的中國(guó)話，書(shū)端正工整的中國(guó)字，讀文采飛揚(yáng)的中國(guó)書(shū)，寫(xiě)揮灑自如的中國(guó)文，做頂天立地的中國(guó)人。”這剛好與我開(kāi)展的高中語(yǔ)文課前三分鐘的主題實(shí)踐活動(dòng)不謀而合，于是不揣冒昧，以此為論證框架，展開(kāi)全文。

主題活動(dòng)一：說(shuō)激情澎湃的中國(guó)話——提升“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語(yǔ)文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。新版課標(biāo)明確指出：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

在高中課前三分鐘，有計(jì)劃有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生講激情澎湃、鏗鏘有力的中國(guó)話，以培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)是我最重要的嘗試，采用的方式主要是讓學(xué)生激情演講。所謂“激情演講”，就是全班學(xué)生輪流在每節(jié)語(yǔ)文課前，走上講臺(tái)進(jìn)行三分鐘的口頭演講。演講的內(nèi)容主要是緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，講時(shí)事，評(píng)時(shí)事。為了讓整個(gè)活動(dòng)有序，需要在學(xué)生進(jìn)入高一的第一個(gè)星期，專門拿一節(jié)課，先講解演講對(duì)高中學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交際上的重要意義；再結(jié)合演講范文，傳授演講稿在思想內(nèi)容、素材選擇、行文布局、語(yǔ)言表達(dá)上的寫(xiě)作技巧；然后講解演講者在吐字、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏、精神、手勢(shì)、表情、著裝等方面的要求；最后由教師作演講示范，讓學(xué)生感受演講的魅力。

在安排學(xué)生輪流演講的順序上，先安排幾個(gè)有演講底子的學(xué)生帶頭，點(diǎn)燃演講的勢(shì)頭。為了保證演講的質(zhì)量，教師每次都要提前審核學(xué)生的演講稿，面批面改學(xué)生的稿子，且讓學(xué)生提前預(yù)講一遍，并對(duì)學(xué)生的演講作指導(dǎo)和糾正，待相對(duì)滿意后，才正式讓學(xué)生登上講臺(tái)作課前演講。演講者講完后，讓全班同學(xué)及時(shí)打分，課下再讓課代表統(tǒng)計(jì)演講者的最后得分，并請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生結(jié)合演講稿的內(nèi)容和演講技巧作點(diǎn)評(píng)，或者針對(duì)當(dāng)日演講內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)相應(yīng)話題的看法，教師再進(jìn)行一定補(bǔ)充。

在實(shí)施課前三分鐘演講的過(guò)程中，教師推薦《演講與口才》《超級(jí)演說(shuō)家》等刊物或電視欄目，在班會(huì)課上播放一些勵(lì)志的優(yōu)秀演講視頻。在第一季課前演講結(jié)束后，專門用一節(jié)課進(jìn)行演講匯報(bào)總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀演講者表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并讓學(xué)生分享演講經(jīng)驗(yàn)。

在重慶市“中華魂”（放飛夢(mèng)想）演講比賽中獲得一等獎(jiǎng)的2015屆學(xué)生杭靚說(shuō)道：“課前演講帶給我受益終身的禮物是大大提高了我的交際能力，演講內(nèi)容的構(gòu)思，成稿的修改，每一個(gè)表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的練習(xí)，不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，在大小比賽活動(dòng)中我從不怯場(chǎng)，這些能力讓我擁有了自己的人脈資源，讓我如今的大學(xué)生活多姿多彩?！?/p>

在日常的課堂教學(xué)中，我也能明顯感受到學(xué)生面對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的自然流暢。學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，也提升了語(yǔ)言素養(yǎng)。

主題活動(dòng)二：誦意蘊(yùn)深厚的古詩(shī)文——提升“文化傳承與理解”素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)文化的傳承與理解是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，它是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。

在高一下學(xué)期的語(yǔ)文課前三分鐘里，我做的重要訓(xùn)練是讓學(xué)生放聲朗誦古代經(jīng)典文化作品。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的文言文訓(xùn)練有了一定基礎(chǔ)。我在開(kāi)學(xué)第一周，給學(xué)生闡明朗誦經(jīng)典的重要意義，給學(xué)生播放濮存昕、陳琴等語(yǔ)言大師的經(jīng)典朗誦，總結(jié)吟誦的基本技巧。課前朗誦內(nèi)容由我親自挑選與教材緊密相連的經(jīng)典文化作品，包含古代詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、傳記等多種文體內(nèi)容。學(xué)生在放聲朗誦中可以了解古代政治制度、風(fēng)土人情、地理環(huán)境，體會(huì)文人志士深沉的愛(ài)國(guó)主義精神、兼濟(jì)天下的廣闊情懷、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)古代先賢為人處世的原則、讀書(shū)求道的策略，從而認(rèn)識(shí)到古代文學(xué)的魅力。每周朗誦的內(nèi)容，提前一周印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以提前對(duì)文章做字詞批注。為了增強(qiáng)朗誦效果，我也會(huì)精心制作幻燈片，伴隨學(xué)生的課前吟誦。

每日除了及時(shí)點(diǎn)評(píng)之外，我會(huì)適當(dāng)挖掘其中的一個(gè)點(diǎn)作講解，比如典故、重要字詞、文學(xué)常識(shí)或文學(xué)軼事，以加強(qiáng)文化積累和激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣。為了檢驗(yàn)一學(xué)期的朗誦成果，高一下學(xué)期行將結(jié)束的時(shí)候，專門用一到兩節(jié)課讓學(xué)生以個(gè)人或小組的名義，開(kāi)展古詩(shī)文吟誦比賽、古詩(shī)配畫(huà)手抄報(bào)比賽、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)詩(shī)比賽等，學(xué)生表現(xiàn)可謂精彩紛呈。

主題活動(dòng)三：賞端正工整的中國(guó)字——提升“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生感受漢語(yǔ)漢字獨(dú)特的美，表現(xiàn)出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

高中階段是學(xué)生形成對(duì)漢字的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的重要時(shí)期。在人教版必修一梳理探究部分，有《優(yōu)美的漢字》這一節(jié)內(nèi)容。我特意用了一節(jié)課對(duì)漢字的起源、形體、構(gòu)成和漢字文化，給學(xué)生做了講解。然后在語(yǔ)文課前三分鐘，訓(xùn)練學(xué)生在書(shū)寫(xiě)規(guī)范中國(guó)漢字的基礎(chǔ)上聯(lián)系古漢語(yǔ)字體對(duì)漢字做審美鑒賞。

在具體操作時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生每天練習(xí)一篇方正小楷字，根據(jù)字帖，可以臨，也可以摹。輪到某個(gè)學(xué)生課前鑒賞的時(shí)候，就讓該學(xué)生運(yùn)用投影儀向全班展示自己最佳的頁(yè)面。該生從中挑選一個(gè)自己最喜歡或最有感觸的漢字，通過(guò)查閱資料，聯(lián)系此漢字的甲骨文、金文、篆書(shū)等古漢語(yǔ)字體，將本字和古漢字寫(xiě)在黑板上，當(dāng)著全班同學(xué)鑒賞，講清楚這個(gè)字的造字法、讀音、含義及運(yùn)用等；或解讀漢字的源流，弄清字體的演變。該生鑒賞完之后，請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)該生作品及其對(duì)字的鑒賞進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師做補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生陳棚選的一個(gè)字是“雨”，他在黑板上寫(xiě)下“雨”的本字和篆體字后，對(duì)此字的鑒賞甚是精彩。他說(shuō)：“‘雨是象形字，甲骨文和金文的雨字像從天空降落水滴的樣子，雨本義指從云層中降落的水滴。余光中先生說(shuō)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。而我認(rèn)為，‘雨就像四個(gè)孿生的水滴兄弟，正路過(guò)窗口，乘著風(fēng)傾斜地坐著滑梯，這時(shí)，‘雨給人的是快樂(lè)、逍遙?！暧窒耥樦橗媰A瀉而下的淚滴，此時(shí)，‘雨給人的是惆悵、酸澀。一個(gè)字，視角不同，心境迥異。我希望任何時(shí)候，看到的都是四個(gè)孩子坐滑梯的燦爛。”

主題活動(dòng)四：寫(xiě)揮灑自如的中國(guó)文——培養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)

思維發(fā)展與提升指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”部分有如下闡述：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣?！?/p>

著名教育家葉圣陶說(shuō)：能引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，自己得到真理解，這是好的教法。我在任教高三的時(shí)候，每節(jié)課前三分鐘，一般都會(huì)對(duì)學(xué)生做一些思維訓(xùn)練。每天提供一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生在三分鐘之內(nèi)寫(xiě)100字左右的文字，表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法。我給學(xué)生提供的寫(xiě)作方向是：先亮觀點(diǎn)，再?gòu)耐诰蚋础⒔衣侗举|(zhì)、述說(shuō)好處、闡明意義、辨析危害等方向，任選一個(gè)角度分析問(wèn)題，最后從提出措施、發(fā)出號(hào)召方面解決問(wèn)題。在分析問(wèn)題時(shí)，還可以多角度展開(kāi)，比如縱向時(shí)間、橫向空間、由實(shí)到虛、由小及大、不同人生階段、不同行業(yè)、不同領(lǐng)域等角度。

有一次，筆者提供的思維訓(xùn)練材料是：

四川達(dá)州八旬老人李某坐動(dòng)車到成都看病。因只買到達(dá)州到營(yíng)山的座票，老人在南充站被所坐座位主人請(qǐng)了起來(lái)。座位的主人是一位女生，老人女兒懇請(qǐng)她和母親擠一擠，遭到拒絕。老人女兒挽著母親往后走，一中年男子為老人讓了座。這時(shí)，老人女兒說(shuō)：“年輕人啊，應(yīng)該多學(xué)學(xué)?！迸乜薜溃骸白约旱奈恢缅e(cuò)了嗎？”事情發(fā)生后，女生、老人、女兒、鐵路部門都受到了非議。女生到底該不該讓座？請(qǐng)結(jié)合材料表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

學(xué)生向宇寫(xiě)了這么一段文字：

我贊同女孩讓座。首先，自古以來(lái)，無(wú)論是公序良俗還是法律法規(guī)，都號(hào)召大家尊重、關(guān)心、幫助老人。其次，尊老愛(ài)幼是個(gè)人基本素質(zhì)和品德，不是嘴上說(shuō)說(shuō)而是付出實(shí)際行動(dòng)。再者，人生不只是有對(duì)與錯(cuò)，還有對(duì)與更對(duì)，所謂更對(duì)，就是推己及人、與人為善的自覺(jué)和優(yōu)雅，更是人情味。因此，在白發(fā)蒼蒼老人面前，在不怎么損害自己利益的前提下，擠擠又何妨。

另外一個(gè)學(xué)生張新在點(diǎn)評(píng)時(shí)，從文段的層次、角度、語(yǔ)言都進(jìn)行了具體的分析。她說(shuō)：

我覺(jué)得她這段文字層次很清晰，用“首先、其次、再者”這些詞語(yǔ)連接句子，也就讓讀者能感受到在用不同的角度做展開(kāi)，挑選的詞語(yǔ)也很凝練，比如公序良俗、推己及人、與人為善等。最關(guān)鍵的是，她能層層深入、從個(gè)人推及至社會(huì)，視野很開(kāi)闊。

可以說(shuō)，這項(xiàng)課前思維訓(xùn)練，無(wú)論是寫(xiě)作、展示，還是傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)，都是一個(gè)思維的過(guò)程，而且是一個(gè)邊思邊寫(xiě)，邊聽(tīng)邊思維的雙邊活動(dòng)，既鍛煉了寫(xiě)作能力和傾聽(tīng)能力，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

高中語(yǔ)文課前三分鐘對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有顯著作用，說(shuō)話、誦文、賞字、寫(xiě)段，不僅分別能提高學(xué)生語(yǔ)言、文化、審美、思維素養(yǎng)，而且中間有交叉，有互補(bǔ)，有拓展。素養(yǎng)形成于長(zhǎng)期的熏陶和歷練之中，高中語(yǔ)文課前三分鐘訓(xùn)練也是一個(gè)厚積而薄發(fā)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔助手段。筆者相信，高中三年有計(jì)劃、分層次、系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，學(xué)生的積累會(huì)越來(lái)越豐富。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)漸漸提升，學(xué)生核心發(fā)素養(yǎng)的發(fā)展自然水到渠成。

作者單位：重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校