閱讀，引領(lǐng)學(xué)生走近人類文化圣地

段紅剛

語文教育不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握運用祖國語言文字的能力，還應(yīng)當(dāng)通過廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操、健全心理。

閱讀，作為一種相對獨立的語文能力，在教學(xué)中常常被忽略，語文教學(xué)現(xiàn)狀不能令人滿意，與這一點有密切關(guān)系。一些教師在語文課上常常以“寫作為中心”組織教學(xué)，認為讀僅僅是為了寫。課堂上常有這樣的現(xiàn)象，教師拿到一篇教材，明明是閱讀教材，可他卻很少去想如何利用教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在掃清文字障礙后，直奔寫作特點，課后作業(yè)也是要求學(xué)生模仿課文寫一篇文章。更值得注意的是，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體計算機輔助教學(xué)給語文提供了新的手段，適當(dāng)?shù)剡\用會提高教學(xué)效率，而過多地運用反而會削弱閱讀的效果?？磮D像不能代替文字閱讀，閱讀是從書面語言中獲取信息、汲取營養(yǎng)的活動，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生同語言文字打交道。

分析概括段落大意、理解課文中心思想等都是加強閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力行之效的好方法。然而，為了考查學(xué)生的閱讀能力，大家將分析概括段落大意作為考試內(nèi)容，結(jié)果，這種訓(xùn)練方法在使用中被絕對化了，許多教師把思維訓(xùn)練變成死知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生背段落大意、背教學(xué)參考書上的標準答案，成了十分普遍的現(xiàn)象。因為考試時如果不按教學(xué)參考書上的標準答案寫要被扣分，結(jié)果，學(xué)生和家長都爭相購買教學(xué)參考書。久而久之，使這樣一項原來充滿靈氣、有創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練變成僵化的死記硬背，令學(xué)生和家長望而生厭。

近幾年，高考語文加強了學(xué)生閱讀能力的考核，閱讀成績占了總成績的1/3。于是，大家開始加強對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，結(jié)果，各式各樣的教學(xué)輔導(dǎo)書、習(xí)題集又將這種訓(xùn)練引向另一個極端，即遠離課文內(nèi)容，模仿高考試題的形式，讓學(xué)生咬文嚼字、挖空心思猜答案。由于平時忽視閱讀，學(xué)生對文章理解不深不透，單獨抽出一句話來分析，談何容易。

另一個值得注意的問題是，學(xué)生課外閱讀少，閱讀面窄，這是提高語文能力的最大障礙。正像原國家教委教材審定委員會委員、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會理事長劉國正指出的：“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應(yīng)試教育影響下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵學(xué)生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。”

另外，課外閱讀結(jié)構(gòu)不合理，缺乏必要的組織指導(dǎo)，也是當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題。一項調(diào)查顯示，46.72%的初中生和35.48%的高中生課外閱讀以消遣為目的，在中學(xué)生購買的報刊圖書中，知識類書刊占55.6%，消遣類占44.3%。據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生對文學(xué)作品名著閱讀不足，必然導(dǎo)致欣賞層次的低下，現(xiàn)在一些中學(xué)生可以如數(shù)家珍地道出某大腕影星、歌星的生肖、愛好，但是對《紅與黑》《戰(zhàn)爭與和平》《高老頭》等作品的了解微乎其微。

語文教育的目的到底是什么？我認為：不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握運用祖國語言文字的能力，還應(yīng)當(dāng)通過廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操、健全心理。作為語文教師，理應(yīng)在擴大學(xué)生的閱讀面和培養(yǎng)閱讀興趣上加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮中外優(yōu)秀文化對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的獨特作用，引領(lǐng)學(xué)生走近人類文化的圣地。

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過調(diào)查分析我認為中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有兩個不可缺少的方面，一是擴大他們的知識庫，二是發(fā)展他們的思維加工能力。前者著眼于積累，后者著眼于訓(xùn)練。只要我們在教學(xué)實踐中自覺地強化學(xué)生的積累和訓(xùn)練，閱讀教學(xué)就一定能夠落到實處，學(xué)生的語文素養(yǎng)就一定能夠得到提升。

作者單位：重慶市萬州區(qū)第三中學(xué)校