醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策*

任美萍 王芳 陳思瑋 羅茂

(西南醫(yī)科大學(xué)，四川 瀘州 646000)

醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策*

任美萍 王芳 陳思瑋 羅茂△

(西南醫(yī)科大學(xué)，四川 瀘州 646000)

科研能力是人們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)[1]。大學(xué)生的科研能力作為一種特殊能力，是大學(xué)生從事科研活動(dòng)所必需的一些能力的有機(jī)結(jié)合。主要表現(xiàn)為獲取信息并對(duì)信息加工處理的能力，獨(dú)立的分析判斷和決策能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫(xiě)科研論文的能力。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的目的不僅僅局限在培養(yǎng)科研人才，而是通過(guò)科研能力的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生收集資料、數(shù)據(jù)分析、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作等能力。高等學(xué)校目前需要“探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式”，“堅(jiān)持把科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相結(jié)合作為本質(zhì)要求，形成科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合”，可見(jiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式是當(dāng)前國(guó)家的高等教育政策[2]。

目前，我國(guó)部分高校已從教學(xué)型大學(xué)逐步發(fā)展為研究型大學(xué)或教學(xué)研究型大學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科技型人才。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，可以指導(dǎo)本科生順利開(kāi)展課外科研活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科研創(chuàng)新能力。這一實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了某些問(wèn)題，有礙學(xué)生科研活動(dòng)的順利進(jìn)行。本文分析了教師和學(xué)生兩方面出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在充分利用學(xué)校師資、教學(xué)、科研的資源，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力。

1 存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校教學(xué)與科研相結(jié)合的教改體系不完善

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育比較注重對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)，而對(duì)大學(xué)生本科生則不夠重視。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，醫(yī)學(xué)生必須具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力，才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要[3]。學(xué)校方面，很多高校大學(xué)生科研工作處于起步階段，相應(yīng)的制度不夠完善。學(xué)院在本科生中未開(kāi)展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，科研基礎(chǔ)知識(shí)和方法未普及。學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑有限。學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)不足，不能為學(xué)生提供科研活動(dòng)所需的基本條件。學(xué)校對(duì)課題立項(xiàng)較為重視，但對(duì)課題實(shí)施過(guò)程的監(jiān)管不夠重視，沒(méi)有形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、有始有終的有機(jī)過(guò)程。

1.2 教師受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式且時(shí)間有限

學(xué)校當(dāng)前采用的教學(xué)方法和教材為原有的模式，由于醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)課程繁多，各學(xué)科理論課時(shí)較多，教師完成教學(xué)工作主要以講為主。學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，且都為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，涉及到自主科研的實(shí)驗(yàn)課幾乎為零。學(xué)生學(xué)習(xí)以課堂上的理論學(xué)習(xí)為主，仍然是應(yīng)試教育，沒(méi)有創(chuàng)新和探索鍛煉。

專業(yè)課教師工作繁重，理論課時(shí)較多，授課任務(wù)較重。教師既要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備及開(kāi)展，還要展開(kāi)自己的科研任務(wù)，又要指導(dǎo)本科生的課外科研工作。大量的工作和有限的時(shí)間會(huì)影響教師的工作效果。如何合理安排這些工作是各位老師需要解決的重要問(wèn)題。

1.3 學(xué)生態(tài)度不端正、科研意識(shí)薄弱

學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少，只注重理論課的學(xué)習(xí)、希望考出好成績(jī)，卻并沒(méi)有意識(shí)到科研工作的重要性。學(xué)生參與科研的積極性不高，參與人數(shù)較少，缺乏主動(dòng)性和奉獻(xiàn)精神。參加課外科研的本科生，帶有一定的目的性，一些學(xué)生只是想在科研活動(dòng)后發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以便使自己在評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金和畢業(yè)找工作時(shí)增光添彩，并不是想真正的鍛煉科研創(chuàng)新能力，提高自身綜合素質(zhì)。少數(shù)愿意參加科研課題的同學(xué)又由于缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，僅憑一腔熱情和興趣，很容易出現(xiàn)虎頭蛇尾、半途而廢的情況。學(xué)生的期望和科研現(xiàn)實(shí)有一定的距離，科研中的重復(fù)性、瑣碎的工作以及科研過(guò)程中要經(jīng)歷的失敗等在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性，出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，不能真正提高學(xué)生的科研能力。

2 策略與建議

2.1 學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增加科研經(jīng)費(fèi)

大學(xué)生科研訓(xùn)練應(yīng)貫穿大學(xué)生全部課程。首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研講座，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，實(shí)施課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、科研選題、課題申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、論文寫(xiě)作等相關(guān)課程，推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神[4]。再次，學(xué)?？蛇m當(dāng)增加科研經(jīng)費(fèi)，同時(shí)整合、利用學(xué)校的資源，完善實(shí)驗(yàn)室對(duì)教師和大學(xué)生的開(kāi)放制度，以滿足大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和儀器的需要[5]。

2.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提高學(xué)校監(jiān)管制度

部分教師經(jīng)驗(yàn)欠缺，雖然自己明白科研的具體思想和方法，但在指導(dǎo)學(xué)生方面，經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有將科研思想傳遞給學(xué)生，只偏重指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，陷入具體問(wèn)題中，這樣大大降低了科研訓(xùn)練的效果[6]。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)指導(dǎo)教師開(kāi)展培訓(xùn)工作，提高教師指導(dǎo)學(xué)生科研的能力。同時(shí)，指導(dǎo)教師需進(jìn)行合理安排，將自己的科研任務(wù)與大學(xué)生科研訓(xùn)練相結(jié)合，避免相互影響，達(dá)到一舉兩得的效果。另外，學(xué)校應(yīng)該制定大學(xué)生科研制度，監(jiān)督指導(dǎo)教師和學(xué)生完成科研課題，不要半途而廢。

2.3 加強(qiáng)宣傳，成立大學(xué)生科研社團(tuán)，提高學(xué)生積極性

學(xué)?？杉哟笮麄髁Χ?，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。成立大學(xué)生科研社團(tuán)，給那些對(duì)科研比較感興趣的學(xué)生提供一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。科研課題實(shí)施過(guò)程可高年級(jí)同學(xué)與低年級(jí)同學(xué)配合進(jìn)行，相互影響，相互學(xué)習(xí)，而且既可以開(kāi)拓低年級(jí)學(xué)生的視野，又可以減少高年級(jí)學(xué)生的壓力。合理挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)正確的科研思維，樹(shù)立正確和快樂(lè)的科研觀。

綜上所述，大學(xué)生課外科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是介于課堂教學(xué)與科研工作之間的一項(xiàng)工作，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講都是一個(gè)考驗(yàn)和鍛煉。高校、教師、大學(xué)生均需不斷探索，尋找有效的方法，逐步完善大學(xué)生課外科研創(chuàng)新制度，促進(jìn)大學(xué)生科研課題的開(kāi)展，真正提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

1 吳敏范,商麗宏,朱啟文. 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)探討[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育, 2012, 14(9): 695-696.

2 何斐,肖世華,梁棟,等. 高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研互動(dòng)現(xiàn)狀及機(jī)制探索[J]. 中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理, 2017, 1(): 45-47.

3 李繼香,鄭劍聰,黎奎. 醫(yī)學(xué)生參與大學(xué)生科研項(xiàng)目調(diào)查情況分析[J]. 牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2012, 33(5): 69-70.

4 巧稚,啊仙姑·哈斯木,馬紅,等. 醫(yī)學(xué)本科生科研素養(yǎng)培訓(xùn)中的問(wèn)題和對(duì)策[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào): 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版, 2010, 12(12): 1162-1163.

5 劉婭,葉運(yùn)莉,劉軍詳,等. 教師對(duì)大學(xué)生開(kāi)展科研課題的影響[J]. 微量元素與健康研究, 2015, 32(6): 66-68.

6 路延之,柏銀蘭,王麗梅,等. 醫(yī)學(xué)院校青年教師指導(dǎo)本科生課外科研遇到的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào), 2017, 14(4): 135-138.

Problemsandcountermeasuresinthecultivationofresearchinnovationabilityofmedicalundergraduates*

Ren Mei-ping, Wang Fang, Chen Si-wei, Luo Mao△

(Southwest Medical University, Sichuan Luzhou 646000)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。本文通過(guò)對(duì)某高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，就如何提高醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力做一探討。

醫(yī)學(xué)本科生；科研創(chuàng)新

西南醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目(編號(hào)：2016084)

任美萍，女，副研究員，主要從事血管生物學(xué)研究，Email：renmeiping@163.com。

△通訊作者：羅茂，男，副研究員，主要從事腫瘤血管生物學(xué)研究，Email：luomao20050908@163.com。

2017-5-17)