實(shí)行本科學(xué)生導(dǎo)師制探索人才培養(yǎng)新模式

呂嵩巖，郭曉淼，李雪東，袁雙宏

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161005）

實(shí)行本科學(xué)生導(dǎo)師制探索人才培養(yǎng)新模式

呂嵩巖，郭曉淼，李雪東，袁雙宏

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161005）

當(dāng)前，很多高校都推行一種“導(dǎo)師制”教育模式，該教育模式是為了能夠緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行教育改革的現(xiàn)實(shí)需求，為了更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，促進(jìn)人才全面發(fā)展，能夠更好的管理人才。文章主要結(jié)合當(dāng)前“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式分歧進(jìn)行探究，探索出最科學(xué)有效適合應(yīng)用型本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的策略。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；導(dǎo)師制；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；課程有效性

1 實(shí)施導(dǎo)師制存在的爭(zhēng)議及解決辦法

（1）配備導(dǎo)師的時(shí)機(jī)問(wèn)題。當(dāng)前很多高校在決定實(shí)施導(dǎo)師制，對(duì)配備導(dǎo)師階段上存在分歧，有的人認(rèn)為在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就應(yīng)該為學(xué)生配備適合的導(dǎo)師，這樣有利于對(duì)學(xué)生選課、未來(lái)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃，但有的人認(rèn)為，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)忙于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。這些分歧雖然各有各的道理，但是應(yīng)該從學(xué)生整體和差異出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生不同時(shí)期階段，采取最合適的教育措施，例如，有的專業(yè)在入學(xué)一學(xué)期，忙于基礎(chǔ)和思想道德上的教育，此時(shí)就不需要配備導(dǎo)師，有的專業(yè)則是入學(xué)就需要對(duì)未來(lái)有個(gè)明確規(guī)劃，忙于專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，此時(shí)就需要導(dǎo)師幫助指導(dǎo)和規(guī)劃，因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異和特征采取適合的措施。

（2）關(guān)于師生比例失衡問(wèn)題。隨著我國(guó)人民生活水平的提高，更加注重對(duì)孩子的教育培養(yǎng)，當(dāng)代大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，可是教師數(shù)量是有限的，而且教師平時(shí)工作比較忙，疏于對(duì)學(xué)生的管理，如不采取適當(dāng)辦法，導(dǎo)師制便不會(huì)起到任何作用，因此，對(duì)于這種情況必須采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q措施。根據(jù)該專業(yè)學(xué)生和導(dǎo)師人數(shù)，進(jìn)行合理的分配，每位導(dǎo)師管理幾名學(xué)生，每周利用午休時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和教育。也可以與學(xué)生建立信息交流平臺(tái)，在課外進(jìn)行溝通交流，拉近導(dǎo)師與學(xué)生之間的距離，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生向美好方向發(fā)展。

（3）導(dǎo)師應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)。當(dāng)前很多高校認(rèn)為導(dǎo)師僅是為了幫助學(xué)生指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、選課以及學(xué)業(yè)問(wèn)題的指導(dǎo)，卻忽視了對(duì)學(xué)生德育、素質(zhì)、心理上的關(guān)注，沒(méi)有盡到教書(shū)育人的職責(zé)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)在工作崗位中的發(fā)展是十分不利的。優(yōu)秀人才必須具備良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)、正確的價(jià)值觀和人生觀，才能夠在未來(lái)道路上越走越遠(yuǎn)，因此，作為導(dǎo)師應(yīng)該盡到教書(shū)育人的職責(zé)，注重學(xué)生思想道德、綜合素質(zhì)、心理上的教育，使學(xué)生知識(shí)、智力、技能、素質(zhì)、道德等全面發(fā)展。

（4）相關(guān)保障機(jī)制不健全。很多高校盲目跟隨“導(dǎo)師制”的熱潮，缺乏科學(xué)合理的管理機(jī)制，一些激勵(lì)機(jī)制不明確，對(duì)于工作目標(biāo)的內(nèi)容不夠細(xì)致，導(dǎo)致很多導(dǎo)師工作不積極，并不能盡到自己的職責(zé)，必須對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。高校應(yīng)該制定明確的激勵(lì)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)導(dǎo)師培養(yǎng)人才的積極性，要有一個(gè)相應(yīng)的管理和保障機(jī)制，明確工作目標(biāo)和內(nèi)容，以便導(dǎo)師盡職盡責(zé)的完成教育目標(biāo)。

2 為了更好實(shí)施導(dǎo)師制采取的措施

（1）建立健全導(dǎo)師培訓(xùn)制度。導(dǎo)師需要具有很高的專業(yè)知識(shí)、技能以及德行，為了建立強(qiáng)大的導(dǎo)師教育機(jī)制，必須對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，使導(dǎo)師學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教育手段和新的知識(shí)，提高自身教育水平，完善自我。組織教師集體交流、備課、實(shí)踐教學(xué)觀，相互探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，也應(yīng)該組織導(dǎo)師集體學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)拓展教師知識(shí)面，使導(dǎo)師有具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以便指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（2）建立導(dǎo)師考核評(píng)優(yōu)機(jī)制。為了能夠提高導(dǎo)師的教育水平和積極性，應(yīng)建立明確的考核、激勵(lì)、評(píng)優(yōu)制度，這樣就會(huì)打破導(dǎo)師停滯不前的局面，這種優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制一定能夠調(diào)動(dòng)導(dǎo)師不斷學(xué)習(xí)完善自我的積極性，也會(huì)盡職盡責(zé)的培養(yǎng)學(xué)生，因此，高校制定科學(xué)合理的制度是十分重要的。

（3）完善導(dǎo)師制的規(guī)范化管理。為了使導(dǎo)師制取得理想成果，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師制的范管理，全方位進(jìn)行管理，可以建立導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由資質(zhì)高的教師進(jìn)行管理組織教育活動(dòng)。導(dǎo)師制應(yīng)該與獎(jiǎng)金分配、職位晉升、崗位應(yīng)聘、繼續(xù)學(xué)習(xí)等相關(guān)聯(lián)，制定相應(yīng)的導(dǎo)師制管理辦法文件，使導(dǎo)師制能夠達(dá)到既傳授學(xué)生知識(shí)又教學(xué)生做人的效果，對(duì)學(xué)生全方位進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

（4）以學(xué)生為中心。建立導(dǎo)師制就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，因此，導(dǎo)師應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分利用自己的學(xué)識(shí)和教育手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，組織課題、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐以及科技創(chuàng)新等活動(dòng)，讓學(xué)生參與思考，暢談自己的想法并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生遇到困難和問(wèn)題都能夠自我調(diào)整和解決。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前“導(dǎo)師制”是一種培養(yǎng)管理學(xué)生最為有效途徑，對(duì)學(xué)生課程上存在的疑惑、未來(lái)發(fā)展的迷茫、生活中的困難、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題都能夠給予相應(yīng)的幫助和解決，導(dǎo)師有時(shí)比較忙疏于管理，應(yīng)該與輔導(dǎo)員、各科教師加強(qiáng)溝通交流，以便了解學(xué)生平時(shí)上課情況，進(jìn)行管理和溝通，導(dǎo)師與學(xué)生建立良好、信任的師生關(guān)系更有利對(duì)學(xué)生的教育，導(dǎo)師制對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是十分有效的創(chuàng)新管理機(jī)制。

［1］邱占林.新建本科院校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與探討［J］.探討與實(shí)踐,2013，（4）.

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題，編號(hào)：16Q238。

呂嵩巖（1981-），女，黑龍江海倫人，碩士研究生，講師，主要研究方向：有機(jī)化學(xué)。