“工匠精神”內(nèi)涵分析與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的理論維度

何慧敏

(廣東技術(shù)師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510665)

“工匠精神”內(nèi)涵分析與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的理論維度

何慧敏

(廣東技術(shù)師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510665)

2016年，“工匠精神”首次寫入國家政府工作報(bào)告，成為與會人員議論的熱點(diǎn)詞匯。各領(lǐng)域“工匠精神”的缺失使當(dāng)今社會各行各業(yè)高度關(guān)注其根本內(nèi)涵和培育路徑?！肮そ尘瘛迸c高職教育的人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)相吻合，培養(yǎng)大學(xué)生的“工匠精神”有利于大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同，培育“工匠精神”成為提高高職院校學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的重要途徑之一。

工匠精神；大學(xué)生；職業(yè)認(rèn)同；理論維度

Abstract：In 2016， craftsmanship was written into the state government work report for the first time， which became one of the catch phrases heatedly discussed by the participants. The lack or shortage of craftsmanship in all the walks of life draws high attention to its fundamental connotation and the way to cultivate it. It happens that craftsmanship echoes with the subjective of talent cultivation in higher vocational education. The cultivation of college students’ craftsmanship contributes to their professional identification and has become an important approach to it.

Keywords：craftsmanship；college students；professional identification；theoretical dimension

1 “工匠精神”“大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同”的界定

1.1 工匠精神

“工匠精神”，是指工匠對自己所生產(chǎn)出的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，追求精益求精、更完美的精神理念。工匠經(jīng)過不斷地打磨、調(diào)整、修飾等步驟對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、追求完美，不斷提升、不斷凝練，為的是打造行業(yè)內(nèi)的經(jīng)典[1]?！肮そ尘瘛本哂幸韵聝?nèi)涵。

1.1.1 精益求精、追求卓越的精神

精益求精即注重細(xì)節(jié)，追求產(chǎn)品的完美和極致。工匠不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，對產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，不斷提升、不斷凝練，把質(zhì)量從99%提高到99.99%。精益求精、追求卓越是“工匠精神”的核心內(nèi)涵，工匠們對產(chǎn)品一絲不茍、孜孜不倦的堅(jiān)持和追求就是精益求精的體現(xiàn)。中國古代的陶瓷、絲綢，當(dāng)代的德國汽車、德國手表、日本電器等，都是對“工匠精神”中的精益求精、追求卓越的核心內(nèi)涵的詮釋。李克強(qiáng)總理在2016年3月的《政府工作報(bào)告》中曾提到：“鼓勵企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。這不僅要求企業(yè)生產(chǎn)出精致的產(chǎn)品，工匠們精益求精追求卓越，還希望社會各行各業(yè)形成“工匠精神”，培養(yǎng)大量社會急需的大國工匠人才[2]。

1.1.2 嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神

嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍即是指匠人在生產(chǎn)產(chǎn)品中對產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)部件的質(zhì)量，不投機(jī)取巧，質(zhì)量不達(dá)要求絕不輕易交貨。1985年，海爾集團(tuán)當(dāng)眾砸毀存在質(zhì)量問題的冰箱，對倉庫中尚存的7臺冰箱也因外觀有劃痕決定將這些冰箱當(dāng)眾砸毀。瑞士制表商對手表的每一個(gè)零件、每一道工序、每一塊手表都精心打磨、專心雕琢。這都是“工匠精神”嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的體現(xiàn)。

1.1.3 耐心、專注、堅(jiān)持的精神

技術(shù)工人在生產(chǎn)產(chǎn)品中對產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)部件的質(zhì)量，在工作崗位上甘于平淡，年復(fù)一年地忍受寂寞，這都是耐心、專注、堅(jiān)持的精神品質(zhì)的體現(xiàn)。工匠們在其工作崗位上不斷提升其制造產(chǎn)品的質(zhì)量，體現(xiàn)工匠們在材料的選取和使用上、在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案中以及產(chǎn)品的生產(chǎn)流程中都在不斷改進(jìn)，提升產(chǎn)品質(zhì)量，在其后的銷售服務(wù)中也不斷提升其自身的服務(wù)水平。傳統(tǒng)苗銀打造的手工藝人，在打銀這一崗位上默默傳承和堅(jiān)守?cái)?shù)十年如日，才能在現(xiàn)代工業(yè)潮流沖擊下，將打銀這一傳統(tǒng)工藝傳承至今[3]。

1.1.4 專業(yè)、敬業(yè)的精神

行業(yè)內(nèi)存在著一批對自己的工作瘋狂追求完美質(zhì)量的匠人。他們對自己的產(chǎn)品十分苛刻，對自己的工作從不厭倦，永遠(yuǎn)追求盡善盡美，他們熱愛自己從事的崗位，在自己的行業(yè)中日復(fù)一日地默默鉆研，努力追求產(chǎn)品的每個(gè)細(xì)節(jié)的完美，這就是工匠們專業(yè)、敬業(yè)精神的體現(xiàn)[4]。在中國古代，每日對著一堆木器不知疲倦地鉆研，最終發(fā)明了刨子、鏟子、曲尺等工具的魯班；30多年來只做舊書修復(fù)這一件事的日本神戶的小工匠岡野信雄；生產(chǎn)號稱 “永不松動”的螺母的日本哈德洛克工業(yè)株式會社等，這都是完美體現(xiàn)了“工匠精神”專業(yè)、敬業(yè)這一品質(zhì)的高級匠人。

1.1.5 淡泊名利的精神

工匠們在其崗位上默默堅(jiān)持，默默鉆研，不圖名利，只因心中對其職業(yè)的熱愛，他們單純地把一件事情做好、做到極致，他們在其崗位上默默耕耘，只為追求產(chǎn)品的完美質(zhì)量。《我在故宮修文物》播出后，鐘表修復(fù)師王津師傅，成了大眾口中的“故宮男神”。王津在故宮默默修維鐘表39年的經(jīng)歷，不僅展現(xiàn)了深宮中這一工作的枯燥與艱辛，更是完美地體現(xiàn)了工匠的淡泊名利的精神。

1.2 大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)認(rèn)同感是指個(gè)體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價(jià)值及其他因素的看法。職業(yè)認(rèn)同感一般是在長期從事某種職業(yè)活動的過程中形成的，即個(gè)體對其從事的職業(yè)活動的性質(zhì)、內(nèi)容、職業(yè)習(xí)慣等都是在非常熟悉的情境下形成的。職業(yè)認(rèn)同感會影響員工的忠誠度、向上力、成就感和事業(yè)心[5]。

大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感是指大學(xué)生對于即將從事或已經(jīng)從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價(jià)值及其他因素的看法。大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感會影響大學(xué)生對職業(yè)的忠誠度、努力程度和滿意度。大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的形成受到其自身、家庭、環(huán)境、實(shí)習(xí)實(shí)踐等諸多因素的影響，大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同對大學(xué)生職業(yè)的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同對大學(xué)生職業(yè)的發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：大學(xué)生對于工作機(jī)會的把握、大學(xué)生內(nèi)心對于取得工作績效的滿意度、大學(xué)生對于離職的態(tài)度等多方面[6]。

本文中提到的理論維度是指從理論的角度。“工匠精神”的內(nèi)涵分析與大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的理論維度，是指對從理論的角度出發(fā)對“工匠精神”“大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同”進(jìn)行內(nèi)涵、特征、影響因素等的界定和探究“工匠精神”“大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同”這兩者間的關(guān)系。

2 高職院?！肮そ尘瘛钡呐嘤c大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系

精益求精、追求卓越；嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍；耐心、專注、堅(jiān)持是“工匠精神”的具體表現(xiàn)。近些年，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中所呈現(xiàn)的對就業(yè)前景迷茫、職場“閃離”等諸多現(xiàn)象值得我們探討大學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)同程度。

筆者認(rèn)為，高職院?！肮そ尘瘛钡呐嘤c大學(xué)生對其自身職業(yè)的認(rèn)同這兩者是相互影響的關(guān)系。

高職院校中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，不僅促進(jìn)高職院校形成良好的“工匠精神”氛圍，促使大學(xué)生們在潛移默化中養(yǎng)成“匠人”的意識，促進(jìn)高職工匠人才的形成，也會增強(qiáng)大學(xué)生們對其職業(yè)的認(rèn)同，提高大學(xué)生們的職業(yè)認(rèn)同意識，使大學(xué)生們在其崗位上敬業(yè)、樂業(yè)、愛業(yè)。高職院校在教學(xué)中，塑造學(xué)生的職業(yè)精神，培養(yǎng)他們的“工匠意識”，并在其心中埋下“工匠精神”的種子，使其在日益激烈的人才市場競爭中增強(qiáng)自身的競爭力，獲得社會的尊重和認(rèn)可。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)自信，也促進(jìn)他們內(nèi)心對其職業(yè)的認(rèn)同[7]。

大學(xué)生對其職業(yè)的認(rèn)同也進(jìn)一步推動高職院?！肮そ尘瘛钡酿B(yǎng)成。大學(xué)生們對其職業(yè)有了較高的職業(yè)認(rèn)同感，在校期間更加認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，提高他們自身的職業(yè)能力，立志成為各自行業(yè)的高級匠人，促進(jìn)學(xué)校“工匠精神”的宣傳。具有較高職業(yè)認(rèn)同的大學(xué)生在投入到其工作崗位時(shí)，在崗位上他們更能做到敬業(yè)、愛業(yè)，對其產(chǎn)品嚴(yán)格要求、精益求精、追求完美，進(jìn)一步促進(jìn)社會“工匠精神”的形成，進(jìn)一步促進(jìn)各行各業(yè)高級匠人的形成，在一定程度上也能緩解當(dāng)今職場出現(xiàn)的“閃離”、頻繁跳槽等現(xiàn)象，最終促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[8]。

3 高職院校培育“工匠精神”的途徑

3.1 推進(jìn)“工匠人才”培養(yǎng)模式改革

高職院校要大力推進(jìn)工匠人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)教育中廣泛應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能與企業(yè)的需求有效對接，使學(xué)生的技能在企業(yè)實(shí)踐中得到提高，但這不能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。因此高職院校應(yīng)該推進(jìn)“工匠人才”培養(yǎng)模式的改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，逐步探索以職業(yè)精神與職業(yè)技能為目標(biāo)的工學(xué)結(jié)合新模式，讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份而不是學(xué)校實(shí)習(xí)生的身份參與企業(yè)生產(chǎn)，并在參與實(shí)踐生產(chǎn)過程中感知企業(yè)職業(yè)精神，于潛移默化中踐行“工匠精神”，學(xué)生在實(shí)踐中不僅提高自身專業(yè)技能也于潛移默化中踐行了“工匠精神”。

3.2 調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案

長期以來，在高職院校的人才培養(yǎng)方案中大都體現(xiàn)了高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生知識、技能，卻缺少對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，高職院校需要完善職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，增加對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立職業(yè)精神。如今，社會對工匠以及“工匠精神”的高度關(guān)注，高職院校在調(diào)整其人才培養(yǎng)方面時(shí)加入對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，有利于各高職院校宣傳“工匠精神”，形成良好的學(xué)習(xí)“工匠精神”的氛圍，也能進(jìn)一步促進(jìn)高職院校對具有“工匠精神”的人才的培養(yǎng)，促進(jìn)各院校高級匠人的發(fā)展。高職院校更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上增加“工匠精神”元素。比如增加大國工匠的內(nèi)容、工匠們堅(jiān)守崗位的經(jīng)驗(yàn)，介紹“工匠精神”和一線工人的先進(jìn)事跡等。

3.3 營造崇尚“工匠精神”的文化氛圍

良好的文化氛圍會對人產(chǎn)生潛移默化的影響。將“工匠精神”引入到高職院校的校園文化建設(shè)中，讓“工匠精神”具體化，使高職院校形成崇尚“工匠精神”的濃厚文化氛圍，達(dá)到以文化教化人的目的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”以及培養(yǎng)學(xué)生成為大國高級工匠的職業(yè)追求。營造高職院校的“工匠精神”文化氛圍，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)訓(xùn)基地、班級、學(xué)校文化等進(jìn)行建設(shè)。比如在校園內(nèi)樹立各行各業(yè)的著名工匠的雕像及介紹；利用校園廣播電視觀看大國工匠的視頻；在班級開展關(guān)于“工匠精神”的學(xué)習(xí)和討論活動，讓學(xué)生說出內(nèi)心對“工匠精神”的理解與感悟；高職院校結(jié)合自身文化特色定期開展關(guān)于“工匠精神”的講座、論壇等營造出崇尚“工匠精神”的文化氛圍[9]。

3.4 挖掘、利用課堂中的“工匠精神”資源

課堂教學(xué)是學(xué)校傳授科學(xué)文化知識的主要方式，高職院校要充分利用課堂這一有利資源，培育學(xué)生的“工匠精神”。教師在日常教學(xué)時(shí)可以恰當(dāng)?shù)刂v授具有“工匠精神”的行業(yè)人物的故事、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，培育學(xué)生的“工匠精神”。還可以在課堂上觀看《大國工匠》等節(jié)目，觀看后開展關(guān)于“工匠精神”的討論活動，讓學(xué)生說出自己對“工匠精神”的理解與學(xué)習(xí)體會，將“工匠精神”內(nèi)化于學(xué)生心中，并成為學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。教師在課堂上可以舉例或者讓學(xué)生們觀看《大國工匠》里腳踏實(shí)地、精益求精的8位平凡又偉大的匠人事跡；舉例各行業(yè)內(nèi)部的著名工匠等，充分挖掘、利用課堂中的“工匠精神”資源，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

3.5 在實(shí)訓(xùn)課中實(shí)踐“工匠精神”

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高職院校不僅要培育學(xué)生們的“工匠精神”，還要使學(xué)生們在其工作實(shí)踐中將“工匠精神”付諸實(shí)踐，使學(xué)生們將“工匠精神”內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，做到精益求精、敬業(yè)愛業(yè)，成為技藝高超的高級工匠。高職院校不同的專業(yè)均開設(shè)了理論和實(shí)訓(xùn)課程，各高職院?？梢栽趯?shí)訓(xùn)課中踐行“工匠精神”，讓學(xué)生將“工匠精神”內(nèi)化于心，外化于實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)訓(xùn)課中教師培育學(xué)生“工匠精神”的絕佳途徑是教師對學(xué)生進(jìn)行的言傳身教的教育。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，為了達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果，教師除了對學(xué)生提出一些基本的要求外，還會對學(xué)生進(jìn)行有針對性的敬業(yè)愛業(yè)、精益求精、追求卓越的“工匠精神”教育。教師在實(shí)訓(xùn)課中對學(xué)生進(jìn)行的“工匠精神”的培養(yǎng)以及讓學(xué)生實(shí)踐這一追求卓越的“工匠精神”。學(xué)生們在實(shí)際的訓(xùn)練中對自己所生產(chǎn)出的產(chǎn)品不斷地打磨、調(diào)整、修飾等，精雕細(xì)琢、不斷提升、追求完美，將產(chǎn)品打造為行業(yè)內(nèi)的經(jīng)典。此外，各高職院校還可定期開展技能大賽，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的提升，還可培育學(xué)生的“工匠精神”，促進(jìn)高職院校高級工匠人才的成長，在實(shí)訓(xùn)課中實(shí)踐“工匠精神”。

4 結(jié)語

高職院校重視“工匠精神”的培育，不僅有助于高職院院校形成良好的“工匠精神”氛圍，促進(jìn)高職院校對高級匠人的培養(yǎng)；還能促使學(xué)生增加對自身職業(yè)的認(rèn)同感。與此同時(shí)，高職院校中的“工匠精神”氛圍促使學(xué)生們提高了自身的職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)生增加了對自身職業(yè)的認(rèn)識，在其職位上工作得也更加穩(wěn)定了，學(xué)生也會于無形中產(chǎn)生成為高級匠人的想法，進(jìn)一步促進(jìn)高職院?！肮そ尘瘛钡呐嘤绱搜h(huán)往復(fù)，促進(jìn)高職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”與大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同的良性發(fā)展。

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(責(zé)任編輯：李 平)

Analysis of the Connotation of Craftsmanship and the Theoretical Dimension of Contemporary College Students’ Professional Identity

HE Huimin
(School of Educational Science and Technology，Guangdong Polytechnic Normal University，Guangzhou 510665，China)

G718.5

A

1008-5475(2017)03-0081-04

10.16219/j.cnki.szxbzk.2017.03.016

2017-05-22；

2017-06-26

廣州市哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展“十三五”馬克思主義理論與實(shí)踐專項(xiàng)研究課題(2016MZXY23)

何慧敏(1993-)，女，廣東深圳人，碩士研究生，主要從事職業(yè)教育管理研究。

何慧敏.“工匠精神”內(nèi)涵分析與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的理論維度[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，28(3)：81-84.