淺談初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”三位一體教學(xué)模式

袁小龍

我校作為一所農(nóng)村初中，在到山東取經(jīng)后于2015年春季起逐步實(shí)施“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”三位一體教學(xué)模式改革。借著這股東風(fēng)，我把這種模式逐步運(yùn)用到我的數(shù)學(xué)課堂上。隨著教學(xué)過(guò)程的不斷深入，我感受到了這種教學(xué)模式給課堂和學(xué)生帶來(lái)的變化：課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂也活起來(lái)了，效果也好起來(lái)了。那么，初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”三位一體教學(xué)模式具體內(nèi)容是什么呢？

一、精心編制“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案

實(shí)施課改后，我校以“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案取代了傳統(tǒng)的教案?！皩?dǎo)、學(xué)、測(cè)”案設(shè)計(jì)質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且能讓學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供有效途徑；同時(shí)也是學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固中使用的最好的學(xué)習(xí)材料。

因此，在編制過(guò)程中，教師堅(jiān)持做好“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案的五個(gè)原則：課時(shí)化原則、問(wèn)題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則，并設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、課堂交流（展示）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等八個(gè)環(huán)節(jié)。

遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，教師提前三天把“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案分發(fā)到每個(gè)同學(xué)手上。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，在每課時(shí)導(dǎo)學(xué)案上，我都會(huì)加上一些帶鼓勵(lì)性的或是朗朗上口的一句話語(yǔ)——“明辨是非”、“積少成多”、“設(shè)計(jì)方案”、“大顯身手”、“請(qǐng)你支招”、“動(dòng)手嘗試”等。如：在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時(shí)，我給學(xué)生編制了以下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：一元二次方程的定義是什么？在定義中，它強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)？如果給你一個(gè)方程，讓你判斷它是不是方程，你關(guān)注哪幾個(gè)方面？下面的方程是不是一元二次方程？為什么？試試看！

二、建立合作小組

建立合作小組是實(shí)施“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”教學(xué)模式的有機(jī)體，自主學(xué)習(xí)是前提，合作探究是根本，評(píng)價(jià)提升是目的。首先確定合作小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一名。接著由組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)自由挑選自己的組員并形成含組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員共6個(gè)人的小組組成，每個(gè)組分別有A、B、C三類成績(jī)的學(xué)生。每組確立后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員確立自己組的組規(guī)、組名及口號(hào)。組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相幫助，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在這里，我們實(shí)行“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，由A或B組員去帶領(lǐng)一個(gè)相對(duì)較弱的C組員。只要被幫助的同學(xué)有進(jìn)步，那么這個(gè)被幫助的同學(xué)以及他們組都會(huì)得到一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。比如，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，我們把題目的分值設(shè)計(jì)為1分、3分和5分。A等級(jí)成績(jī)的組員完成這道題時(shí)，他們組可以加1分，而由C等級(jí)成績(jī)的組員完成，他們組就可以加上5分。這樣，為了讓自己組的分?jǐn)?shù)保持領(lǐng)先，A、B等級(jí)成績(jī)的組員都會(huì)主動(dòng)去幫助C等級(jí)成績(jī)的組員。漸漸地，在同學(xué)們之間都有了這樣一句話：自己會(huì)不是真會(huì)，只有教會(huì)了其它同學(xué)，才是真的會(huì)。

為能更好地激勵(lì)合作學(xué)習(xí)能順利開展，制定相應(yīng)的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和考核機(jī)制，并不斷根據(jù)需要進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善。我在班里張貼了《小組合作學(xué)習(xí)考核表》，由各組組長(zhǎng)和科代表分別按照后面的考核細(xì)則在考核紀(jì)錄欄得分表上登記得分，并由班長(zhǎng)在每天晚自習(xí)之前填寫記檔。一周之后，評(píng)選出本周的最佳進(jìn)步之星、學(xué)習(xí)之星和最佳小組，一月之后評(píng)出月冠軍和學(xué)月標(biāo)兵。

三、教學(xué)實(shí)施

（一）自主學(xué)習(xí)

為學(xué)生順利完成每節(jié)課的任務(wù)掃清障礙，一般采用這樣的操作方式：以小組為單位，將展示內(nèi)容中體現(xiàn)的重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生5-8分鐘的討論、交流時(shí)間，講臺(tái)上檢測(cè)甲或乙組的同學(xué)；小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步細(xì)化自主學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)課本上的疑難問(wèn)題進(jìn)行釋疑，教師分組察看，答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向老師、同學(xué)提出不同的問(wèn)題，師生共同解答大約5分鐘的時(shí)間。

（二）課堂交流（展示）、提升

完成每堂課的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師據(jù)此說(shuō)出當(dāng)堂課的目標(biāo)和重難點(diǎn)。教師將當(dāng)堂課需要展示的問(wèn)題分給各小組，然后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員，組員分工合作。一般分配原則是：中下游學(xué)生講解、分析，優(yōu)生點(diǎn)評(píng)、拓展，學(xué)會(huì)審題、分析重難點(diǎn)（題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)等）。教師根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快慢等綜合情況對(duì)小組進(jìn)行排序，并加相應(yīng)的分值。

通過(guò)分組合作對(duì)問(wèn)題的再交流，學(xué)生對(duì)本組的問(wèn)題進(jìn)一步理清思路，加深了解。展示的過(guò)程一般是：從A組到H組順次展示，也可以從H組開始，對(duì)題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出此題所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問(wèn)，其他同學(xué)或教師給予解答等等。

在實(shí)際操作中，為增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動(dòng)性及精彩性，教師依據(jù)小組表現(xiàn)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如小組內(nèi)全員參與的加5分，有開場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)的根據(jù)精彩性加5～10分，能主動(dòng)參與其他組的分析、點(diǎn)評(píng)的加10～20分，能利用順口溜、小品、歌曲等不同形式加20～30分等等。最后，根據(jù)各小組的得分進(jìn)行排序，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。

學(xué)生展示結(jié)束后，教師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對(duì)自己組沒有展示的題目進(jìn)行疑難交流，重點(diǎn)是小組長(zhǎng)對(duì)小組成員的幫扶或者交流。

通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生的理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大提升。

（三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)是新課程改革的一大亮點(diǎn)。我校的“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案在編制上也很好地把自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案的編排上，教師安排了小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，由每組組員及組長(zhǎng)在課前、課后分別進(jìn)行評(píng)比并及時(shí)進(jìn)行填寫。在每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案后面，我們讓學(xué)生自己填寫本堂課課后的自我評(píng)價(jià)。如：這節(jié)課，我學(xué)習(xí)到了……，需要改進(jìn)的地方有……，還有什么問(wèn)題，向其他同學(xué)答疑解惑等。也可以是教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個(gè)題目或問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)檢測(cè)并及時(shí)反饋課堂效果。這樣，讓每個(gè)學(xué)生從課前、課中到課后分別對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)有力地推動(dòng)導(dǎo)、學(xué)、測(cè)各個(gè)環(huán)節(jié)地有機(jī)開展。

我校的數(shù)學(xué)“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”三位一體教學(xué)模式改革正在探索之中，讓我們感受到了教改的魅力，我們定將乘著新課程改革的春風(fēng)，徹底更新教育理念，改變教學(xué)方法，充分相信學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，還課堂更大的生機(jī)和活力。