農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因調(diào)查報(bào)告

周效林

【摘 要】農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象極為普遍，嚴(yán)重影響著孩子的成長(zhǎng)、教育的發(fā)展。究其原因，主要表現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師自身四大方面。為此，我們要積極研究和制定解決教師職業(yè)倦怠的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；職業(yè)倦怠；調(diào)查報(bào)告

談起“農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠”這個(gè)話題，對(duì)于一直在農(nóng)村從教十八年的我來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。因?yàn)槲矣H眼目睹和親身感受了農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的種種表現(xiàn)。這些表現(xiàn)確確實(shí)實(shí)嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)質(zhì)量，也引起了社會(huì)各界對(duì)教師的不良評(píng)價(jià)。

那么，造成農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的原因有哪些呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查研究和分析歸納，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師自身四大方面。

一、社會(huì)原因

1.教師職業(yè)地位還不夠高

眾人皆知， 教師對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用是不可估量的。教師也被人們譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師 ”、“辛勤的園丁”、“人之楷?！钡取５乾F(xiàn)實(shí)生活中，有些地區(qū)，尤其在農(nóng)村，人們輕視中小學(xué)教師，對(duì)其物質(zhì)文化生活漠不關(guān)心，對(duì)其生活中存在的住房難、婚戀難、辦事難、子女就業(yè)難等問(wèn)題不給予解決；有的人等級(jí)、權(quán)力觀念嚴(yán)重，鄙夷教師職業(yè)，輕視教師的勞動(dòng)，甚至發(fā)展到毆打、謾罵教師的地步。加上近年來(lái)媒體的偏軌宣傳和報(bào)道，增加了教師的職業(yè)恐懼感和倦怠癥。

2.家長(zhǎng)對(duì)教師的期望值過(guò)高

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”，這句話幾乎成了每個(gè)人批評(píng)教育教師的口頭禪。對(duì)于絕大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為一個(gè)好教師就可以影響孩子的一生，他們把孩子的未來(lái)幾乎全部寄托到教師身上。尤其農(nóng)村家長(zhǎng)，他們?yōu)榱松?，為了生活不得不艱難地四處奔走、打工，他們不希望自己的孩子再像他們一樣，而是希望孩子們將來(lái)有一個(gè)好的職業(yè)。一旦教師教育教學(xué)的質(zhì)量有所下降，他們對(duì)于教師的批評(píng)和責(zé)罵是十分嚴(yán)厲的。在這樣的社會(huì)壓力下，老師們整天充滿壓力地、小心翼翼地工作，因而最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

3.農(nóng)村中小學(xué)教師的生活待遇過(guò)低

就拿當(dāng)?shù)貋?lái)說(shuō)，一個(gè)二十來(lái)歲的本科畢業(yè)的教師，工資基本上是兩三千。每周一到周五都要在校工作，除了工資，根本不可能有其他收入。說(shuō)得世俗一點(diǎn)，如此低的工資，對(duì)于一個(gè)女孩子還能勉強(qiáng)過(guò)得去，如果是一個(gè)未婚男孩子，怎么辦？現(xiàn)在找對(duì)象，女孩子第一問(wèn)的就是可有車(chē)，可有房。這么低的工資，正常支出都不夠，車(chē)和房只能是海市蜃樓，可望而不可即的。低微的經(jīng)濟(jì)收入使廣大農(nóng)村中小學(xué)教師焦慮頻生，加之單調(diào)繁重的工作，無(wú)不感到心力交瘁，心緒不寧。甚至一些男孩子高考報(bào)志愿時(shí)都不愿選擇師范專(zhuān)業(yè)院校。

4.評(píng)聘職稱(chēng)難

作為教師，最大的追求就是能夠及時(shí)享受職稱(chēng)待遇?？墒?，近幾年來(lái)，職稱(chēng)評(píng)聘成了廣大教師最頭痛的事情，達(dá)到評(píng)選條件的人數(shù)多，而崗位少之又少。到每年評(píng)聘職稱(chēng)時(shí)，平日同事之間的親密和睦、團(tuán)結(jié)友愛(ài)將不復(fù)存在，存在的就是爾虞我詐、拉幫結(jié)派，甚至大打出手。目的只有一個(gè)，為了自己評(píng)上職稱(chēng)，可以不擇一切手段。在這種情況下，被評(píng)之人興高采烈、喜笑顏開(kāi)，能夠積極投入工作?？墒锹湓u(píng)之人則吹胡子瞪眼，唉聲嘆氣，情緒低落，沒(méi)有了工作熱情和動(dòng)力，從而導(dǎo)致他們厭倦當(dāng)老師，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

二、學(xué)校原因

1.農(nóng)村中小學(xué)的管理制度相對(duì)呆板

從全國(guó)來(lái)看，同一類(lèi)學(xué)校的管理制度基本雷同，甚至說(shuō)是千篇一律。這些制度條文呆板，人情味不濃，諸如“不得”、“禁止”之類(lèi)的法律性詞語(yǔ)充斥其間，如同法律一般籠罩在每個(gè)教師的頭上，一直困擾著教師的職業(yè)發(fā)展。隨著近幾年國(guó)家對(duì)安全工作力度的不斷加大，很多學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的“教師坐班制”，并實(shí)行剛性的監(jiān)督管理，加之安全及名目繁多的培訓(xùn)，許多教師感到身心疲勞、極度壓抑，創(chuàng)造激情受到了極大的擠壓，自尊心受到了嚴(yán)重的踐踏。

2.教育教學(xué)質(zhì)量缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

農(nóng)村中學(xué)可以用合格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率來(lái)衡量教師工作。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，各地均實(shí)行的是就近免試入學(xué)生，教好教差，學(xué)好學(xué)差對(duì)教師來(lái)說(shuō)差別不大，上級(jí)部門(mén)又多次明確不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，并嚴(yán)格限制考試的次數(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)不是那么重要了。學(xué)生良好品德的養(yǎng)成、健康人格的培養(yǎng)等更沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)估了。長(zhǎng)期工作在沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的工作環(huán)境中，天長(zhǎng)日久，任何一個(gè)有激情的教師都難免會(huì)喪失進(jìn)取心，生出懈怠心。

3.人際關(guān)系失調(diào)

首先是學(xué)校內(nèi)部同事之間人際關(guān)系失調(diào)。農(nóng)村小學(xué)多是一個(gè)年級(jí)一個(gè)班，一個(gè)班也往往一個(gè)教師多一點(diǎn)，甚至一個(gè)教師包一個(gè)班的現(xiàn)象也不少見(jiàn)。在這樣的環(huán)境下，鈴響進(jìn)班，下課批作業(yè)，放學(xué)回家，同事之間溝通少，易誤解，不和諧的人際關(guān)系使得一些教師產(chǎn)生孤獨(dú)感。其次是教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間人際關(guān)系失調(diào)。由于種種原因，現(xiàn)在個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師的工作不理解，認(rèn)為把孩子交給學(xué)校后，一切都可以不用管了。無(wú)論是安全方面，還是學(xué)習(xí)方面，哪怕有一星半點(diǎn)的閃失，甚至于小學(xué)生為吃冰棒拉肚子，家長(zhǎng)也要指責(zé)學(xué)校，指責(zé)教師，甚至出現(xiàn)謾罵、毆打教師現(xiàn)象。這些負(fù)面影響在無(wú)形之中增加了教師的工作難度和工作壓力。

三、家庭原因

很多農(nóng)村教師，不僅在思想上是家庭的支柱，在經(jīng)濟(jì)方面也是家庭的主要來(lái)源。家，已經(jīng)不是一個(gè)溫馨的港灣了，學(xué)校工作的煩惱不能夠在家里得到緩解，相反的是，像大山一樣繁重的家庭壓力，累得老師上課是筋疲力盡，苦不堪言。年輕教師結(jié)婚難、住房難，中年教師孝敬父母難、子女教育難，老年教師精神生活難。這些因素也是造成教師職業(yè)倦怠的重要原因。

四、教師自身原因

1.新老教師的來(lái)源及工作表現(xiàn)不一

對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教育充滿憧憬，認(rèn)為教師必須有一個(gè)完美的形象，對(duì)自身要求極高，甚至想要在最短的時(shí)間內(nèi)出成績(jī)，出成果。然而，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，或是碰了釘子，這些教師內(nèi)心沖突往往表現(xiàn)得極為強(qiáng)烈而持久。

對(duì)于大部分老教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)诠ぷ魃喜皇菐ь^示范，更多的是倚老賣(mài)老。這些人在年齡和職稱(chēng)職務(wù)方面本應(yīng)起到“傳幫帶”的作用，但由于諸多原因，這些老同志中很大一部分人給年輕教師的只是負(fù)面的影響。兩相對(duì)比，使得身邊的一些年輕教師無(wú)形中產(chǎn)生了懈怠情緒。

2.工作環(huán)境單一

農(nóng)村好多學(xué)校流動(dòng)機(jī)制不暢，在編教師沒(méi)有大的失誤不會(huì)退出。不在編的師范畢業(yè)年輕教師又進(jìn)不來(lái)，一些老教師幾十年如一日地呆在同一所學(xué)校，教同一年級(jí)，面對(duì)相同的環(huán)境，相差不大的教材，只起到了留聲機(jī)的作用。日復(fù)一日，年復(fù)一年，重復(fù)著大致相同的內(nèi)容，使用著相差無(wú)幾的教學(xué)方法，提不起興趣，激發(fā)不出熱情，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

3.教師評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)

現(xiàn)在好多學(xué)校仍是管理量化的考評(píng)體系，教師的管理被量化成等級(jí)，教學(xué)行為被變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)，教學(xué)績(jī)效被當(dāng)成左右晉級(jí)待遇的杠桿。這樣一些死教書(shū)，教死書(shū)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，拼時(shí)間的平庸教師反而高分在上，那些從事教學(xué)科研實(shí)踐的教師，卻在方法創(chuàng)新、改革嘗試階段就敗下陣來(lái)，失去繼續(xù)創(chuàng)新、教研的熱情。這種不以教師能力水平、教研水平為標(biāo)準(zhǔn)，而以學(xué)生成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，使得教師個(gè)個(gè)都在學(xué)生成績(jī)上苦鉆研而不在學(xué)生能力成長(zhǎng)上下功夫。進(jìn)而影響到了教師間的團(tuán)結(jié)合作，教師各自為戰(zhàn)，缺少團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)資源不能共享，集體榮譽(yù)感欠缺。

總之，農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象極為普遍，嚴(yán)重影響著孩子的成長(zhǎng)、教育的發(fā)展，急需研究和制定相應(yīng)的策略或機(jī)制。

課題項(xiàng)目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)GS[2016]GHB1169