探析小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)

后虎科

【摘 要】本文以小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)為出發(fā)點，分別從教師、學(xué)生角度對寫作培養(yǎng)進行了解釋，并對實際教學(xué)活動提出了幾點注意事項和建議。在小學(xué)寫作能力培養(yǎng)過程中，論文闡述以素質(zhì)教育要求為基，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生作為寫作的主體。對于新課改中小學(xué)生寫作能力素質(zhì)的提高做出了嘗試性的探索，對素質(zhì)教育的實踐活動由著重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；寫作；主觀能動性；素質(zhì)教育

一、端正教學(xué)態(tài)度，認清小學(xué)生寫作的實質(zhì)

按照小學(xué)語文新大綱要求，“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?！笨梢?，小學(xué)寫作以小學(xué)生的情感見聞為出發(fā)點，以語言文字為載體進行表達。這里強調(diào)了小學(xué)生的主觀能動性，以小學(xué)生的情感為出發(fā)點，最終表現(xiàn)為生動、充斥情感的語言文字。

按照這樣的目的和要求，教師應(yīng)該充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，拋棄當(dāng)前盛行的分數(shù)論觀點，講究學(xué)生們情感的自由表達，按照素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的寫作進行專門指導(dǎo)。這樣做既符合小學(xué)生認知事物學(xué)習(xí)新知識的客觀規(guī)律，又滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的客觀要求，寫作其實質(zhì)上是情感在文字上的自由表達，小學(xué)生正處于將自由口語轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂晌淖值陌l(fā)展階段，小學(xué)教師應(yīng)端正正確指導(dǎo)小學(xué)生寫作的態(tài)度，指導(dǎo)并有意識的訓(xùn)練小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的事情用文字表達出來。在此過程中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，起著領(lǐng)航的作用，要讓小學(xué)生對寫作毫無畏懼感，沒有心理壓力的進行寫作。在課堂上，教師與學(xué)生要有有效的實踐互動，達到寫作過程中“雙邊自由活動”。

小學(xué)階段的學(xué)生正值心智緩慢發(fā)育的時期，在接受新事物新訓(xùn)練時可能存在不同程度的難度，這樣就要求教師要有側(cè)重點的進行專門訓(xùn)練，針對學(xué)生們不同的情況進行訓(xùn)練。同時，教師應(yīng)該熟知教學(xué)內(nèi)容，在掌握怎么教的同時，掌握教學(xué)內(nèi)容的目的，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活融合在一起，在潛移默化中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，而不是僵硬地搬教程，套用模板。

二、以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

小學(xué)生活是義務(wù)教育的初始階段，是學(xué)生們?nèi)松^與價值觀培養(yǎng)發(fā)展的重要階段。在此階段，小學(xué)生對事物的認識理解力還沒達到完全。需要正確的方式與方法來引導(dǎo)小學(xué)生恰當(dāng)表達自己的感情。一般來講，興趣是由人們在接受新事物刺激產(chǎn)生的，因新訓(xùn)練內(nèi)容和新訓(xùn)練方式不同從而對人產(chǎn)生不同的效果。對于小學(xué)生寫作來說，目的主要是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活積極向上的態(tài)度，樂于表達，并具有一定實用的寫作能力。然而在小學(xué)階段，學(xué)生們的世界觀價值觀還未完全形成，這樣就亟需教師的正確引導(dǎo)，從而使得小學(xué)生易于接受新事物并進而對新事物產(chǎn)生興趣。

三、循序漸進，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在寫作教學(xué)實踐活動中，采用適當(dāng)而自然地方法引入新內(nèi)容，將直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機組織春游或者參觀等活動，調(diào)動小學(xué)生們的積極性，在各項活動進行中要求小學(xué)生用自己的眼睛去看問題，多想一想為什么，對這個事物有什么看法，循序漸進進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，并在結(jié)束后完成活動感想的小作文。這樣就在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，促進并提高學(xué)生們的樂于表達的欲望，最終增強小學(xué)生的寫作能力。在當(dāng)前教育背景下，低年級的寫作以興趣為先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高低年級學(xué)生寫作能力的重要方面。

四、調(diào)動情感，以合適的方式進行情感表達，激發(fā)興趣愛好

小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課堂活動，對教學(xué)內(nèi)容加入進生動有趣的插曲。針對小學(xué)生此階段的心理特征，積極并有意識地引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，調(diào)動情感爆發(fā)，這也是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵。結(jié)合語言生動簡練的經(jīng)典語句，如古詩詞等，以游戲等方式，對學(xué)生進行情景描述或情景再現(xiàn)，誘導(dǎo)并啟發(fā)小學(xué)生進行情感聯(lián)想，加深小學(xué)生對語言載體的掌握運用能力，拓展其思維活動。

五、因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特征采用針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練

由于各個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，對學(xué)生的成長也有著不同影響，所以造就了學(xué)生們形形色色的性格特點。教師對學(xué)生們的家庭狀況有所了解，針對學(xué)生們不同的家庭背景及性格特點，因材施教，采用相對方式進行針對性教育。小學(xué)生的情緒很容易受到外界環(huán)境的感染，教師可以利用不同的情景對學(xué)生進行針對性教育，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生們潛在的不同特長及興趣。

寫作講求個性獨立，只有形形色色的人物性格特征才會對情景理解有著不同的把握，進而造就充滿生機的語言文字。這也是《師說》里講究的術(shù)業(yè)有專攻，各有所長。小學(xué)教師應(yīng)秉持這樣的觀念，對小學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練，而不應(yīng)是僵硬的套用寫作格式，而應(yīng)充分挖掘并發(fā)揮小學(xué)生的寫作特長，就寫作內(nèi)容、風(fēng)格和其它特色進行針對性的訓(xùn)練。

六、從生活中來，往生活中去，在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

大綱要求低年級學(xué)生寫話以興趣為先，在教學(xué)實踐活動中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們對生活積極向上的態(tài)度，講究德育為先，同時，讓學(xué)生們掌握寫作的能力，在實際生活需要中，將情感的爆發(fā)記錄下來。寫作的情感重要源泉就是生活，生活中的點點滴滴形成了不同色彩的情感腔調(diào)，因此教師應(yīng)該在寫作訓(xùn)練中有意識的對學(xué)生不做任何限制，講究以真實為主，將生活的點點滴滴用筆描述出來，這也是素質(zhì)教育最主要的特色。