發(fā)展創(chuàng)新教育，提高中學(xué)語文高效課堂

歐陽柳

摘 要 眾所周知，課堂教學(xué)不單單是開展教學(xué)活動的重要方式，更是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生進(jìn)行思維溝通、思想碰撞的復(fù)雜活動。中學(xué)語文高效課堂是在教師與學(xué)生共同參與下構(gòu)建出來的。語文高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，更需要學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教育教學(xué)改革，需要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)觀念、方式、方法，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)。那么，如何構(gòu)建出高效的語文課堂呢，下面我將提出幾點(diǎn)淺薄的見解。

1創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍

教師的教和學(xué)生的學(xué)是要在一定的教學(xué)氛圍中來進(jìn)行的。輕松和諧的教學(xué)氛圍不僅可以為教師的教學(xué)奠定一定的情感基調(diào)，更可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，使其能夠以飽滿的熱情來進(jìn)行聽講，可以使師生在一個通暢的信息溝通渠道內(nèi)樂于進(jìn)行合作、交流，形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。在課堂導(dǎo)入階段，教師需要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和知識的掌握程度進(jìn)行分析，從學(xué)生的已有知識系統(tǒng)出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)一些簡單易懂且具備一定思考性的問題來引發(fā)學(xué)生自主探索。我在進(jìn)行《火燒云》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，“同學(xué)們都見過傍晚的云霞嗎？你記憶中的云霞是什么樣子的？你常見的云霞是什么顏色的？當(dāng)云霞發(fā)生變化的時候，你發(fā)現(xiàn)地面上有什么變化嗎？”通過利用與學(xué)生生活相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生常常會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來對問題進(jìn)行回答，他們暢所欲言，討論熱情高漲，這就為這節(jié)課的開展創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。然后，我趁此詢問學(xué)生：“你們知道火燒云嗎？想知道火燒云是什么樣子的嗎？”來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，自然地將導(dǎo)入新課與“課前預(yù)熱”結(jié)合在一起，激起了教學(xué)小高潮，學(xué)生在這種輕松的氛圍中發(fā)揮了其主體性，有利于課堂活動的開展。

2允許多種觀點(diǎn)碰撞，點(diǎn)燃思維火花

語文是一門具有豐富想象力和思考性的科目，而且教師開展教學(xué)活動，不單單是要將基礎(chǔ)的語文知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生在知識水平上有一定的提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索意識，提高學(xué)生的語文思維能力。因此，教師在開展語文教學(xué)活動的時候，要積極引導(dǎo)學(xué)生對所教授的知識進(jìn)行質(zhì)疑、討論，積極為學(xué)生提供討論的機(jī)會，允許學(xué)生搞“三重唱、四重唱”，允許學(xué)生對傳統(tǒng)的知識“突發(fā)奇想”，甚至在課堂上對此“脫口而出”。我在講授《賣火柴的小女孩》這一課中小女孩五次摩擦火柴這一部分的時候，有個學(xué)生突然站起來打斷我，問：“小女孩是在賣火柴，為什么她趕緊將這些火柴想辦法賣出去，而自己點(diǎn)燃浪費(fèi)掉呢？”我聽到這一問題之后，引導(dǎo)其他學(xué)生對此進(jìn)行思考、討論。有的學(xué)生說：“小女孩感覺到自己要死了，命運(yùn)無望的時候，她想暖暖活活的，不想自己死得太悲涼”；有的學(xué)生說：“小女孩想家了，想用火柴來取暖，就像感受到家的溫暖一樣”……這些想法是教師想不到的，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中融入自己的看法，即便這些看法不成熟，甚至有些可笑，但是這些想法是他們思考的結(jié)果，是他們思維的火花。因此，為了提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢地提出自己的見解，想自己所想，說自己所想，自由表達(dá)自己的見解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，激活課堂。

3實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合

由于中學(xué)階段的學(xué)生其生活經(jīng)驗(yàn)、思維能力、認(rèn)知能力有限，加之他們的思維模式正處于形象思維階段，學(xué)生在對語文知識中某些抽象性且遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容很難理解。這時，教師就需要在語文課堂教學(xué)中引入新媒介，將抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低教學(xué)難度，使學(xué)生能夠有效地吸收知識。中學(xué)生正在接觸古詩詞，而古詩詞是經(jīng)過詩人加工整理形成高度凝練的語言，并在其中融入自己的情感與相關(guān)的意境。這對抽象思維能力較弱的中學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生很難感悟到古詩中所蘊(yùn)含的詩人的感情，無法體會到古詩的神韻。這時教師就可以利用多媒體聲像并茂，文字、音頻、視頻相結(jié)合的特點(diǎn)來生動直觀地將古詩展現(xiàn)在學(xué)生面前。我在講授《天凈沙·春》這首詩的時候，為了讓學(xué)生感受到作者筆下清新明快的春景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會利用多媒體來播放春天的視頻，并配上古典音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺雙重感受下，領(lǐng)悟到春的美麗和作者的心情。通過這種方式，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性感悟所教授知識，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，更可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4讓學(xué)生樹立大語文學(xué)習(xí)觀，在生活中學(xué)語文

俗話說學(xué)生的校園生活，家庭生活，社會生活，處處皆學(xué)問，都是學(xué)習(xí)語文的大課堂，現(xiàn)實(shí)生活，就是最好的科教書。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生深深感受到：原來學(xué)習(xí)好語文不僅僅局限于課堂，學(xué)語文離不開日常普通生活，語文離他們很近很近。大街上隨處可見的廣告語、電視節(jié)目、電視劇、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)qq、微信平臺、口頭交談等無不滲透著語言，都可獲得課本上學(xué)不到的語文知識。

5結(jié)語

中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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