小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題和策略

孫玲玲

[摘要]傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重制約了學(xué)生的自我發(fā)展。因此改革是我們迫在眉睫的任務(wù)。而數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的科目，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們更應(yīng)該采取開放式課堂教學(xué)，這種教學(xué)課堂不僅讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 數(shù)學(xué) 開放式教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）22-0220-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是今后學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障，其注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)如今，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改革。在開放式教學(xué)模式下，以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的方式來開展教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、探究和運(yùn)用進(jìn)行思考和實(shí)踐。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，開放式教學(xué)效率更高，越來越被大家所接受和認(rèn)可。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的特征

（一）主體性

開放性教學(xué)在教學(xué)過程中特別注重教師平等對(duì)待學(xué)生，注重學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、提出問題、解答問題等。盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)他們的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂。

（二）創(chuàng)造性

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有創(chuàng)造性，敢于打破常規(guī)，勇于質(zhì)疑他人的結(jié)論，向傳統(tǒng)提出“挑戰(zhàn)”。在教師傳授知識(shí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)找出存在的問題，敢于向老師提出自己的見解，教師也會(huì)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)有的結(jié)論并提出自己的想法和意見。

（三）合作性

在上課時(shí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行交流，通過你問我答的方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到自己所預(yù)期的目標(biāo)。同學(xué)之間的質(zhì)疑更能展現(xiàn)出課堂的合作性，如果僅有幾個(gè)同學(xué)無法解答的共同困難，那么就可以讓全班同學(xué)幫忙解決；如果問題過于困難導(dǎo)致沒有人能回答上來，這就需要老師的幫助和引導(dǎo)。融洽的師生關(guān)系也正是在這潛移默化的交流過程中形成的。

（四）動(dòng)態(tài)性

開放式課堂中的教學(xué)內(nèi)容和過程是變換的。課堂中的調(diào)整是根據(jù)學(xué)生在課堂上的需求和表現(xiàn)進(jìn)行的。所以，教師應(yīng)該足夠地了解教學(xué)目標(biāo)，精心做好備課工作，在傳授知識(shí)時(shí)所出現(xiàn)的有關(guān)問題做好充分準(zhǔn)備，并及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和解答。

（五）民主性

民主是進(jìn)行小學(xué)開放式課堂教學(xué)的又一特征。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以確保每一位學(xué)生都能夠更好地參與到課堂教學(xué)之中。其次，在開放性課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生給予足夠的尊重和信任，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考方向給予引導(dǎo)，使他們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。最后，由于小學(xué)生的思維方式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，此時(shí)就要求教師尊重學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生的問題和想法不能一概否定，對(duì)正確的想法要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，反之則要給予糾正，讓學(xué)生真正懂得自己的理解為什么有誤或存在偏差。

二、建立開放式教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中是以抽象概念出現(xiàn)在空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系之中的。數(shù)學(xué)的起源是生活，生活之中處處離不開數(shù)學(xué)。在課本中，教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)言的魅力向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)這一抽象的概念，使數(shù)學(xué)的概念變得具體化、形象化，讓每個(gè)學(xué)生都可以很好地接受和理解，這就需要數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)時(shí)通過建立教學(xué)情境的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地理解、運(yùn)用和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問題。例如有關(guān)小車過橋的數(shù)學(xué)問題，這就是讓學(xué)生了解距離、時(shí)間、速度三者的關(guān)系；同時(shí)，學(xué)生還要了解小車的車長(zhǎng)，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵后，還要知道這過程中車是動(dòng)的，不動(dòng)的是橋，這是典型的以靜對(duì)動(dòng)的問題。學(xué)生在第一次接觸這類問題的時(shí)候，很難看出其中的關(guān)系，教師應(yīng)該利用一些道具或多媒體課件把分析過程展示給學(xué)生，使問題形象化、具體化、生動(dòng)化，進(jìn)而讓學(xué)生找到解決問題的基本方法。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)腦，他們不單單會(huì)解決這一類的問題，還會(huì)進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而“兩車相遇問題”“追逐問題”“先跑追逐問題”等也會(huì)迎刃而解，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

三、建立以學(xué)生為主體的課堂

以往的數(shù)學(xué)課堂，一般都是老師講學(xué)生聽，課堂氣氛沉悶壓抑，這樣很容易禁錮學(xué)生的思維。然而數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要發(fā)散學(xué)生的思維，需要學(xué)生大膽表達(dá)自己的思維活動(dòng)。開放式教學(xué)注重以學(xué)生為本，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為學(xué)生創(chuàng)造了民主、活潑、自由的教學(xué)氛圍是開展開放式教學(xué)的基本保證。凸顯以學(xué)生為主體，尊重和關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步是我們教學(xué)的終極達(dá)成目標(biāo)。

四、建立優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生需要一個(gè)良好的氛圍，這樣才能夠很好地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提就是建立一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提就是建立優(yōu)異的課堂氣氛。課堂是學(xué)生與教師共有的，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)，所以在這個(gè)過程中學(xué)生與老師是平等、互助的。學(xué)生在課堂中應(yīng)該保持思維活躍的狀態(tài)，積極把自己所想的闡述出來。（2）建立一個(gè)自由的空間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的監(jiān)督對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要有自己學(xué)習(xí)的意愿，這就需要教師通過一定手段進(jìn)行培養(yǎng)。教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該留出一定時(shí)間和空間給學(xué)生，讓他們自我發(fā)揮，面對(duì)困難時(shí)積極想辦法加以解決。這樣，不單單培養(yǎng)了思考問題、勇于解決問題的良好習(xí)慣，還滿足了他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）教學(xué)時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和裝備。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)嶄新的教學(xué)情境。通過多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生從視覺、聽覺上直觀感知，把枯燥的課堂變活、動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)獲取新知識(shí)的向往。

五、列舉關(guān)于“開放型”的例子，把握教學(xué)內(nèi)容的開放性

提供有關(guān)“開放型”的材料時(shí)，必須遵守的一項(xiàng)重要原則就是：讓每個(gè)學(xué)生都利用邏輯思維解答數(shù)學(xué)問題。這就要求教師選取的教學(xué)材料能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的，同時(shí)，還要利用數(shù)形結(jié)合的思想，向?qū)W生展現(xiàn)解題的過程。長(zhǎng)久以來，學(xué)生為什么感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是無趣的，從而導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有些甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生看見就怕的心理？根本原因就是實(shí)際生活在數(shù)學(xué)當(dāng)中不能很好地體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：“每個(gè)人都學(xué)習(xí)與實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)”，“把實(shí)際生活中數(shù)據(jù)變成信息用數(shù)學(xué)將其傳遞”等?，F(xiàn)如今，小學(xué)有的數(shù)學(xué)課本已經(jīng)由封閉轉(zhuǎn)向開放式的教材了，這種新的開放式教材可以讓學(xué)生更好地了解身邊的各種事物，進(jìn)而感受自己身邊的數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)的作用和趣味。課本中的很多知識(shí)都能夠讓學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)、不同方向去思考、探究、理解。教師作為知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生的引路人，更應(yīng)該以寬廣的社會(huì)文化背景為前提，掌握教學(xué)內(nèi)容的開放性，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，利用好教學(xué)內(nèi)容，最大程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

六、練習(xí)層次化，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生對(duì)每一大類的知識(shí)已經(jīng)知曉和掌握，此時(shí)可以適當(dāng)?shù)販p少訓(xùn)練的次數(shù)，并根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)不斷深化題目的層次，以達(dá)到因材施教的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較多，這樣就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為其制定針對(duì)性的教學(xué)方式，以確保教學(xué)效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選做一些具有代表性的題目，學(xué)生完成之后，教師要對(duì)其進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。對(duì)不同水平的學(xué)生，教師要為其設(shè)置不同的訓(xùn)練題目。如在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)“歸一應(yīng)用題”講解時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的題目：“張師傅用了3天的時(shí)間一共加工180個(gè)零件，如果以這樣的速度工作下去，12天后共做多少個(gè)零件？”教師要求優(yōu)等生用三種方法解題，中等生用兩種方法解，而差等生可以用一種方法解即可。

七、進(jìn)行開放式評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中比較重要的一部分，其貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要求教師對(duì)深層次激勵(lì)功能給予了解和掌握，并為其提供開放式的評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般是以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，近些年來開放性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，其根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)遵循以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)理念。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維能力，而且還能加深學(xué)生之間的了解，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師可以將學(xué)生對(duì)某一題目的解答過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每一位學(xué)生發(fā)表自己的看法，是否存在更好的方法，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三、一題多解，充分發(fā)展學(xué)生的思考空間，提高思維的發(fā)散性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)鞏固加深了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，重視培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，尤其拓展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯：楊柳