角色轉(zhuǎn)變期的高職青年教師思想政治調(diào)查與分析

王靜++田其英

[摘要]本文首先介紹了角色理論，對高職青年教師角色轉(zhuǎn)變期的思想政治教育進行理論分析，以此對高職青年教師當前的思想政治和工作情況進行調(diào)研。在調(diào)研基礎上對角色轉(zhuǎn)變期的青年教師的思想現(xiàn)狀進行分析，并指出存在的主要問題，在此基礎上提出了加強青年教師思想政治教育的路徑，這些路徑對改善角色轉(zhuǎn)變期高職青年教師所存在的思想問題，加強青年教師思想政治教育和提高工作積極性具有重要作用。

[關鍵詞]角色轉(zhuǎn)變 高職院校 青年教師 思想政治教育

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0146-02

20世紀20年代，美國社會心理學家喬治·米德首先將角色概念引入社會心理學中，并形成角色理論。角色理論是用角色來理解個人社會行為的理論，即按照人們的地位、身份，并根據(jù)人們對角色的理解、期望和要求等來解釋人的社會行為。后來，角色理論被引入教育領域，于是教師角色概念由此興起。所謂“教師角色”是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。由于時代的變遷，教育活動關系不斷變化，教師的角色也相應發(fā)生改變。個人學成后從事教師職業(yè)，即從學到從教的角色轉(zhuǎn)變，這次轉(zhuǎn)型成功與否決定著教師的職業(yè)發(fā)展。

高職院校青年教師多為學術性研究生，面對新工作環(huán)境和多樣化學生，心理難免有些沮喪，影響正常工作。做好青年教師思想政治調(diào)查和分析，可為青年教師成長提供參考建議，有利于其成長和發(fā)展。為積極推進人才強校工作，本文以江蘇食品藥品職業(yè)技術學院近三年新進青年教師為調(diào)研對象，從其入職滿意度、工作信心、發(fā)展規(guī)劃等方面開展問卷調(diào)查，總?cè)藬?shù)為113人，提交有效問卷為97份。盡管教師崗位不同，通過問卷調(diào)查分析結(jié)果可知，高職青年教師思想政治情況主要存在對高職教育認識不足、教學經(jīng)驗和信心不足，以及缺乏職業(yè)規(guī)劃等方面的問題。

一、高職青年教師現(xiàn)存問題及分析

（一）職業(yè)道德淡化，認識高職特點不足

近44.3%青年教師認為當前信息化發(fā)達的時代，學生已為成年人，具備了自己獨立的是非判斷能力，教師對其影響程度較小，沒有太必要對自己嚴格要求，做到身正示范。36%的青年教師認為高職院校在辦學條件上不如普通本科高校，41.2%青年教師認為高職院校與普通高校之間有明顯區(qū)別，比如在生源質(zhì)量、教學氛圍中，但對高職人才培養(yǎng)模式及校企合作缺乏了解，對高職教育的認同感也有待于提高。

高職青年教師多為學術性人才，專業(yè)水平高，而思想政治工作相對薄弱。由于普通高校和高職院校在辦學方針和培養(yǎng)模式的差異，使得這些青年教師對職業(yè)教育特點缺乏認識，不了解高職教育除了具有高等性，還具有職業(yè)性和實踐性等特點。因為高職學生的思想狀況的多樣性，要求高職青年教師的思想政治水平要高、能力要強，同時要將思想政治工作與職業(yè)院校特色或?qū)I(yè)建設要求相結(jié)合。

（二）教學經(jīng)驗短缺，從教信心不足

61.8%青年教師認為所教學生知識基礎不牢，不了解專業(yè)基礎知識，課堂教學目標難以達到，使得課程教學難以按預期開展。師生教學不相長，喪失了其原有的教學熱情和激情，為了完成工作量艱難開展工作，原有的桃李芬芳的夢想暗淡下來，致力從教助力學生成才的信心不足，這也很容易造成教師思想的懈怠。

高職青年教師從學生到學校，沒有全面了解高職學生特點，沒能完全掌握職業(yè)教育教學規(guī)律，加上社會生活經(jīng)驗不足，還存在著自身角色定位轉(zhuǎn)型問題，難以較好地承擔起教書育人的重任。同時面對高職院校一般的教科研條件，再加上個人生活壓力，極有可能會影響到其積極的思想情緒，如不能正確地排解和疏導極有可能影響正常工作。

（三）缺乏職業(yè)規(guī)劃，個人發(fā)展前景憂慮

絕大多數(shù)青年教師認為教師發(fā)展的主要渠道就是評職稱，而評職稱需要論文、課題、班主任管理等條件。入職以來青年教師多忙于備課、上課，還要忙著考取教師資格證等證書，這些都是被動安排和不得不做的工作。青年教師剛參加工作本身職稱低，獲得課題立項的可能性小，沒有課題支持也難以發(fā)表高質(zhì)量文章，致使多數(shù)教師找不到努力的方向，對將來的發(fā)展比較迷茫。再加上生活壓力，很容易造成教師身心疲憊。

二、高職青年教師發(fā)展路徑探討

（一）加強新進教師培訓和素養(yǎng)教育

新教師入職教育培訓——完成校內(nèi)專項培訓，了解院情院史、政策與規(guī)范、教書育人與廉潔自律等，促進新進教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換。新教師高教理論培訓——組織新進教師參加省教育廳崗前培訓，完成《高等教育學》《教育心理學》《教育政策法規(guī)》《教師職業(yè)道德》四門課程學習并取得合格證書，促進新進教師盡快掌握高職教育規(guī)律。新教師教學技能培訓——開展教學團隊內(nèi)“一對一”“傳幫帶”活動，為每位新教師配備一名教學經(jīng)驗豐富的指導教師，負責新教師的業(yè)務指導和培養(yǎng)工作，促使新教師盡快提高專業(yè)技術水平。新教師實踐技能培訓——新進教師全部安排進企業(yè)實踐鍛煉6個月以上，通過擔任班主任或兼職輔導員的方式，促進新教師盡快了解高職實踐教育的內(nèi)涵。

修訂完善高職院校一系列師德教育文件，進一步指導和推進師德建設。通過開展教師禮儀培訓、師德報告會，啟動“教師素質(zhì)年”活動，開展以“愛”為主題的師德教育活動，從思想政治教育和職業(yè)道德教育入手，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀。從正確處理學校發(fā)展、個人發(fā)展和學生發(fā)展關系入手，引導教師樹立正確的事業(yè)觀、價值觀；從轉(zhuǎn)變教風和學風入手，引導教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀；從開展社會主義榮辱觀教育和廉政建設入手，引導教師自覺加強自身修養(yǎng)，樹立正確的榮辱觀、學術觀。完善激勵機制，每年開展師德標兵評選活動，舉辦師德標兵事跡展；在教師聘用、專業(yè)技術職務評聘等方面實行“師德一票否決制”，形成督促師德師風建設的良好校園環(huán)境和社會環(huán)境。

（二）開展“師德”“師風”等活動

加強對青年教師的思想政治教育要強化師德建設，進一步激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責。通過開展“教師素質(zhì)年”活動，將師德教育擺在教師培養(yǎng)首位，引導教師樹立崇高理想，并將之貫穿教師職業(yè)生涯全過程。連年開展“三育人”先進個人和師德標兵評選活動，利用校園電視臺、學院學報、校內(nèi)宣傳展板等廣泛宣傳師德標兵、先進個人的優(yōu)秀事跡，營造“崇尚師德、樹立良好教風”的優(yōu)良環(huán)境。要堅持學術研究無禁區(qū)、課堂講授有紀律，杜絕有損國家利益和不利于學生健康成長的言行。通過設立師德師風信箱、開展學生評教等活動，健全師德師風考核機制，在教師教學質(zhì)量考核、年度考核、職稱評審中突出師德師風考核，并將師德考核結(jié)果存入教師個人檔案。突出加強青年教師師德師風建設，通過教師禮儀系列講座、青年教師崗前培訓和教學沙龍等形式提升青年教師的綜合素養(yǎng)和道德素質(zhì)。

以校企合作和集團化辦學為基礎，開展雙師培養(yǎng)和認定工作，著力提升青年教師的實踐操作能力。選派青年教師參加進修培訓，來提升教師的教學能力、科研能力、服務社會水平，進而選拔為骨干教師，提高其綜合素質(zhì)。在骨干教師基礎上，選拔優(yōu)秀教師為專業(yè)帶頭人或科研帶頭人，推進人才強校工作，為青年教師的成長指明了方向和道路。

（三）加強基層黨組織的學習教育

加強青年教師的思想政治教育要著眼于提高青年教師發(fā)展黨員質(zhì)量。青年教師是高職教學科研的主力，要吸引更多的優(yōu)秀青年教師積極向黨組織靠攏，為黨和國家事業(yè)發(fā)展貢獻智慧和力量?；鶎狱h支部是黨員學習教育的場所，基層黨組織應在青年教師思想政治教育方面發(fā)揮積極作用，在支部設置方面，要根據(jù)青年教師思想、工作和生活實際，按照便于有效開展工作的原則，為此黨支部應當建立專業(yè)組或教研室，將思想政治教育與教科研業(yè)務等相結(jié)合，來提高工作的實效。新進教師進入高職院校，必將面臨一些新問題，開展學習教育和思想引導，必須針對問題而進行。堅持從實際出發(fā)，分類指導。根據(jù)不同教師的實際情況，提出不同的目標要求，找準各自需要解決的突出問題，研究不同的推進措施，分類施策、對癥下藥，切實增強學習教育的針對性。

加強“兩學一做”學習教育，對青年教師堅持正面教育為主，用科學理論武裝頭腦。用優(yōu)秀老黨員教師的先進事跡和崇高精神來影響、帶動新黨員教師，激發(fā)每一位新教師自我教育、自我改造、自我提高，不斷增強黨性修養(yǎng)、提高素質(zhì)能力，從而端正思想作風，解決思想和工作中遇到的突出問題。

（四）拓寬教育渠道和內(nèi)容

加強對青年教師的思想政治教育要豐富方法、拓寬途徑。要善于利用社會實踐、師生互動、網(wǎng)絡教育服務等多種方式，在潛移默化中加強對青年教師的思想教育引導。鼓勵青年教師走出課堂、走向社會，在實踐中進一步了解國情、社情、民情，正確認識國家前途命運，正確認識自身社會責任。要創(chuàng)造條件，搭建平臺，選派青年教師掛職鍛煉，鼓勵青年教師參與產(chǎn)學研結(jié)合項目，推動青年教師深入基層參加生產(chǎn)勞動，開展調(diào)查研究、學習考察、志愿服務。要組織青年教師參與學生思想政治教育工作，在參與學生思想政治教育實踐中進一步提高自身的思想認識水平。要健全青年教師參與學生思想政治教育的有效途徑和長效機制，完善有關聘任、管理和考核制度，落實相關待遇。要創(chuàng)新青年教師網(wǎng)絡思想政治工作。一方面加強網(wǎng)絡道德建設，提高青年教師對自身網(wǎng)上言行的法律意識和責任意識。另一方面，要積極搭建網(wǎng)絡教育服務平臺，提升運用網(wǎng)絡開展青年教師思想政治工作的能力。

加強和改進高校青年教師思想政治工作，就一定要通過主動服務和溫暖關懷，使高校青年教師有用武之地、無后顧之憂，讓更多的高校青年教師敢于有夢，堅定理想，潛心學術。如建立健全領導干部與青年教師談心談話制度，加強對青年教師的關心關注，及時發(fā)現(xiàn)并切實解決青年教師存在的困難；通過教職工代表大會等渠道，支持并引導青年教師參與學校管理，涉及青年教師切身利益的決策，要充分聽取青年教師意見。

三、結(jié)語

教育大計，教師為本，師資建設，青年為基。創(chuàng)新高職院校青年教師思想政治工作，有利于高職院校青年教師黨員養(yǎng)成良好的工作、生活習慣和積極的人生態(tài)度，形成工作歸屬感；有利于形成濃厚的學術氛圍，促進學校的教學科研的長遠發(fā)展；有利于高職培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有較高綜合素質(zhì)與能力的專門人才；有利于加強基層黨組織的自身建設，提升基層黨組織的活力和戰(zhàn)斗力，使黨的社會主義事業(yè)后繼有人。由此可見，創(chuàng)新高職院校青年教師黨員思想政治工作是高職教育乃至中國教育的必須。

【參考文獻】

[1]張俊超.大學場域的游離部落——大學青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及應對策略[M].北京：中國社會科學出版社，2009.

[2]周國華.高校青年教師專業(yè)發(fā)展的問題與對策研究[J].江蘇高教，2015（06）.

[3]王明紅，周玉鳳.高校青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑分析[J].教育教學論壇，2014.

[4]杭慧.高校青年教師社會主義核心價值觀培育的方法途徑研究[J].黑龍江史志，2015（01）.

責任編輯：張麗