有效的課堂評(píng)價(jià)點(diǎn)亮小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

何雯

科學(xué)研究表明，有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程自信心的提升具有較強(qiáng)的幫助作用。教師在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過程中可以有效利用學(xué)生這一特點(diǎn)展開針對(duì)性教學(xué)，從而最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以譯林版英語(yǔ)教材為例，著重分析有效課堂評(píng)價(jià)的具體教學(xué)應(yīng)用。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

一、教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)

英語(yǔ)口語(yǔ)交際作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其主要可以幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)言組織能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言組織以及語(yǔ)法應(yīng)用過程中的漏洞所在，并給予他們專業(yè)的修改建議，從而使得學(xué)生大幅度提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。同時(shí)在另一方面，教師所給予學(xué)生有效的課堂評(píng)價(jià)還能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用，從而使得他們?cè)谝院罂谡Z(yǔ)交際過程中變得更加自信，這樣有利于他們自身綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提高。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4《my family》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以首先要求學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話，情景對(duì)話的主題即為“introduce my family（介紹我的家人）”。然后教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)情景對(duì)話進(jìn)行翻譯，從而達(dá)到有效評(píng)價(jià)的目的。同時(shí)教師還需要及時(shí)地給予學(xué)生英語(yǔ)方面的鼓勵(lì)與修改，共同幫助他們提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。以下是一組學(xué)生之間進(jìn)行的簡(jiǎn)單情景對(duì)話，可供教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：

Student 1：Welcome to our house，Please dOnt stand on ceremony andJust like jn their own home，（歡迎你來我家。請(qǐng)不要拘束，就像在自己家里一樣。）

Student 2：Thanks a lot，Your house is spacious and bright，（非常感謝你，你的家里既明亮又寬敞。）

Student 1：This photo is our family photo，And there are my parentsand brothers，（這是我家的全家福。上面有我的父母與兄弟。）

教師在對(duì)這段情景對(duì)話進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以對(duì)這兩位學(xué)生正確英語(yǔ)語(yǔ)法的使用給予鼓勵(lì)，同時(shí)也要提出相應(yīng)的改進(jìn)意見：“第二句與第三句之間銜接不當(dāng)，需要添加過渡句1 will introduce myfamily to you，（現(xiàn)在我將會(huì)給你介紹我的家人。）”這樣一來可以使得原本的情景對(duì)話內(nèi)容變得更加完整，有利于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。

二、教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

英語(yǔ)寫作作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一項(xiàng)重點(diǎn)，同樣需要教師在具體的教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行著重地關(guān)注。同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，教師可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行課堂的有效評(píng)價(jià)，對(duì)于其中優(yōu)秀的部分給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)于其中有錯(cuò)誤的地方給予及時(shí)地指正，從而起到亡羊補(bǔ)牢的作用。同時(shí)教師為了提高課堂有效評(píng)價(jià)效率，教師還可以在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂有效評(píng)價(jià)的同時(shí)提倡學(xué)生互評(píng)。這種學(xué)生互評(píng)的形式不僅起到了學(xué)生之間的相互監(jiān)督作用，從而幫助促進(jìn)班級(jí)整體的英語(yǔ)水平。同時(shí)學(xué)生互評(píng)的過程相比于教師評(píng)價(jià)更加輕松愉快，不會(huì)給被評(píng)價(jià)學(xué)生帶來過大的壓力，從而達(dá)到有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂愉快教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7《on the farm》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以首先教授學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯COW（奶牛）、chicken（雞）、potato（馬鈴薯）、grass（青草）等。當(dāng)學(xué)生擁有了一定的詞匯基礎(chǔ)之后，教師在課堂教學(xué)的過程中可以要求學(xué)生就本單元主題“On the farm（農(nóng)場(chǎng)趣聞）”展開英語(yǔ)寫作，要求語(yǔ)意流暢并且語(yǔ)法正確。教師在學(xué)生進(jìn)行完隨堂的英語(yǔ)寫作之后，可以先讓同桌之間交換英語(yǔ)作文并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)他人英語(yǔ)作文的過程也是一種英語(yǔ)知識(shí)再次積累的過程，學(xué)生對(duì)于他人作文中的優(yōu)秀語(yǔ)法可以進(jìn)行借鑒，從而不斷完善自身的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生互評(píng)完成后，教師還需要對(duì)于每一位學(xué)生的英語(yǔ)作文給予有效的課堂評(píng)價(jià)，從而達(dá)到原本的教學(xué)初衷。以下為一位學(xué)生具體的英語(yǔ)作文，可供教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：

I go to the farm with my family for vocation on the weekend，Athriving scene in the farm，There are lots kings of animal and plants，such asCOWS，chicken and potatoes，in addition to the COW eating grass very cape-free，i like the farm，and I must come to you nex time，（我和我的家人周末來到農(nóng)場(chǎng)度假。農(nóng)場(chǎng)中一片欣欣向榮的景象。這里有許多種類的動(dòng)植物，比如奶牛、小雞和馬鈴薯。除此之外，奶牛吃草的場(chǎng)景很悠閑。我喜歡這個(gè)農(nóng)場(chǎng)，有時(shí)間的話我下次一定還來這里。）

總之，課堂的意義在于通過教師的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并能夠讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展其思維能力，培養(yǎng)他們的自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)能力。并且在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)以及英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)，并且配合以行之有效的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而最終達(dá)到綜合提高學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的目的。