關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

郝思良

[摘要]隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著越來(lái)越顯著的特點(diǎn)。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以打造高效的課堂。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)起點(diǎn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，教育教學(xué)應(yīng)該面向更廣泛范圍的學(xué)生，應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中。以關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加有效地開(kāi)展。因?yàn)檎莆諏W(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，對(duì)于更加有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著重要的幫助作用。教師只有注重了解學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平和能力，才可以在教學(xué)活動(dòng)中更加準(zhǔn)確地找到教學(xué)切入點(diǎn)，從而以更加合理化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師在備課階段對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)有所了解，然后在備課的時(shí)候進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《位置和方向》的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行摸底。首先，教師應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)于東南西北的判別能力，知不知道辨別這四個(gè)方向。如果學(xué)生只知道左右，不知道四個(gè)方向，那么教師在備課和撰寫(xiě)教案的時(shí)候就應(yīng)該注重圍繞方向開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)于東南西北有一定的認(rèn)識(shí)之后，在讓學(xué)生深入了解位置和方向相關(guān)的知識(shí)。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的判斷方向的知識(shí)。例如，每個(gè)人都知道太陽(yáng)從東方升起，所以早晨太陽(yáng)對(duì)著的方向就是西。中午的時(shí)候太陽(yáng)會(huì)到南方，對(duì)著的就是北。最后，教師應(yīng)該通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從而幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、關(guān)注整體起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

關(guān)注學(xué)生的整體起點(diǎn)，也就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)平均水平。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往都會(huì)在較大規(guī)模的班級(jí)上課。所以教師只有關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。這就需要教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，有的是大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的，有的是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以獲取的，還有的是學(xué)生通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)能夠得到的。關(guān)注整體起點(diǎn)，就需要教師有選擇性地授課，找到教學(xué)的重點(diǎn)，提高效率。例如，在學(xué)習(xí)《厘米米》的時(shí)候，對(duì)于一厘米和一米，學(xué)生會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以獲取這些有效信息。唯一比較困難的就是厘米與米，包括分米之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)對(duì)于轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行研究，找到正確轉(zhuǎn)化的方式。同時(shí)，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，起到很好的教學(xué)效果。

三、關(guān)注個(gè)人起點(diǎn)，開(kāi)展差異化教學(xué)

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重提高教學(xué)的針對(duì)性，有效落實(shí)因材施教。因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都有一定的差異，所以這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)人起點(diǎn)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，教師應(yīng)該注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)起點(diǎn)，開(kāi)展差異化的教學(xué)。有的學(xué)生可能對(duì)于平移知識(shí)掌握得比較好，但是對(duì)于對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在理解的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有的學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)知識(shí)掌握得比較好，但是對(duì)于平移和對(duì)稱知識(shí)掌握得就不夠好。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)于自己的薄弱點(diǎn)著重學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，把自己的學(xué)習(xí)方法分享給其他學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)提高班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的目的。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

當(dāng)前，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)教學(xué)仍然是最主要的方式。所以這就需要教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，也就是重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中獲取很好的知識(shí)體驗(yàn)。還要求教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在積極參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，應(yīng)該保證與學(xué)生的知識(shí)水平相適應(yīng)，能夠起到積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生仿佛置身于擁有琳瑯滿目商品的超市中，進(jìn)行超市購(gòu)物體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性會(huì)大大提升，學(xué)生會(huì)以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以在購(gòu)物情境中了解人民幣的實(shí)際應(yīng)用，熟練記憶人民幣相關(guān)的知識(shí)，從而起到很好的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，能夠很好地保證數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，使教學(xué)活動(dòng)更加有針對(duì)性。學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力提升的重要跳板，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。所以，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該高度重視學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際能力，從而開(kāi)展最適合的教學(xué)活動(dòng)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。