問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

顧麗鴻

問題化教學(xué)是基于課程改革前提下以全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)提出的新型教學(xué)模式.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談點(diǎn)體會(huì).

一、問題化教學(xué)的概念

隨著教學(xué)理念的改革創(chuàng)新，問題化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.主要是指在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，并在學(xué)生回答過程中適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，使學(xué)生有效地形成發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的疑問意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主思考能力.在問題化教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出有針對(duì)性的問題，使學(xué)生通過對(duì)問題的思考掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力.

二、問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.建立問題情境，促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際主動(dòng)思考.化學(xué)是一門理論知識(shí)晦澀、內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，但是與日常生活息息相關(guān).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的現(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，通過建立問題情境，使學(xué)生在實(shí)際生活中找到相似點(diǎn)，進(jìn)而積極參與課堂活動(dòng).在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要注意問題情境的常見性，注重所提問題的可探討性，使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上主動(dòng)思考.例如，在講“金屬的防護(hù)和回收”時(shí)，教師可以結(jié)合生活中常見的鐵生銹現(xiàn)象進(jìn)行問題設(shè)計(jì).先假設(shè)學(xué)生進(jìn)行大掃除，通過提問，讓學(xué)生回想自己在大掃除中需要做哪幾項(xiàng)工作，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回想起在擦窗戶時(shí)發(fā)現(xiàn)在窗戶鐵制安全欄上有一些暗紅色的物質(zhì).接著便可提出問題，讓學(xué)生思考在安全欄上出現(xiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)，及其在日常生活中是否出現(xiàn)過該種相同現(xiàn)象.在教師提出問題后，學(xué)生可以從生活中出現(xiàn)的情況進(jìn)行聯(lián)想，還可直接通過對(duì)身邊的窗戶進(jìn)行觀察來進(jìn)行問題的思考.這樣，提高了學(xué)生在課堂中的參與程度，并通過提問的方式激起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便得知問題發(fā)生的原因，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的興趣.

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)提問，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證問題.在化學(xué)教學(xué)中，僅靠灌輸理論知識(shí)不能使學(xué)生充分地理解化學(xué)知識(shí)，還要通過親手實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)的神奇和魅力所在.在問題化教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并給予學(xué)生充分的思考空間，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有目的性地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并在實(shí)驗(yàn)中對(duì)問題進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，完善對(duì)知識(shí)認(rèn)知的不足之處.例如，在講“性質(zhì)活潑的氧氣”時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生親身體會(huì)制取氧氣的過程.在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師讓學(xué)生帶著“為什么實(shí)驗(yàn)過程會(huì)產(chǎn)生氧氣”的問題進(jìn)行雙氧水和二氧化錳制取氧氣實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)對(duì)生成氧氣的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，進(jìn)而達(dá)到探究化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo).在實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)?shù)纫蛩卦斐蓪?shí)驗(yàn)失敗，此時(shí)教師可以有針對(duì)性地提問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，避免此種情況再次發(fā)生.這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中保持求知欲，并通過問題的驗(yàn)證，改善自己對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而提高了教學(xué)效果.

3.鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的疑問意識(shí).在新課程改革的環(huán)境下，提倡師生之間平等交流的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中扮演的角色不再是傳統(tǒng)模式中被動(dòng)接受知識(shí)的配角，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的主角.在問題化教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)、不理解之處提出疑問，并在學(xué)生的疑問中了解教學(xué)中疏漏的地方，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度.這樣，既有利于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，又有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí).例如，在講“燃燒與滅火”時(shí)，該節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)燃燒的原理及其針對(duì)性滅火的方案.在示范燒杯倒扣熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生可能針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的疑問，對(duì)長(zhǎng)度各異的蠟燭熄滅時(shí)間不同這一現(xiàn)象表示不理解，也不明白其中包含著什么化學(xué)原理.教師可以通過實(shí)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生理解在燒杯內(nèi)空氣運(yùn)動(dòng)形式是導(dǎo)致蠟燭熄滅時(shí)間出現(xiàn)不同的原因.在這個(gè)過程中，不僅使學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)中包含的化學(xué)原理，鞏固了化學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)疑問的探索意識(shí).

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題化教學(xué)，教師要注重建立問題情境，促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際主動(dòng)思考；結(jié)合實(shí)驗(yàn)提問，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證問題；鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的疑問意識(shí).只有這樣，教師才能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成系統(tǒng)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.