新常態(tài)下醫(yī)學(xué)院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

余紅梅

摘 要 醫(yī)學(xué)院校的師德師風(fēng)建設(shè)，直接影響著醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。本文從醫(yī)學(xué)院校師德師風(fēng)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出了改善師德師風(fēng)現(xiàn)狀的對(duì)策，強(qiáng)調(diào)以校園活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，完善師德師風(fēng)監(jiān)督，創(chuàng)建和諧校園。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校 師德師風(fēng)建設(shè) 問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的大背景下，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，多元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和多元階層利益帶來(lái)的多元價(jià)值觀沖突不斷凸顯的新常態(tài)下，對(duì)開(kāi)展師德師風(fēng)教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了各種挑戰(zhàn)，特別是社會(huì)價(jià)值觀的沖突和失范，對(duì)師德師風(fēng)影響巨大。

1高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

總體上看，絕大部分教師思想政治素質(zhì)較好，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，盡職愛(ài)生，鉆研知識(shí)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。然而，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師也不可避免地受到中西方各種思潮和現(xiàn)實(shí)的影響，師德師風(fēng)有滑坡的跡象，主要可以歸納為以下四個(gè)方面：

1.1育人意識(shí)不強(qiáng)

教書(shū)育人是教師的天職，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要育人。在教育教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師只知教書(shū)不知育人，只管教、不管導(dǎo)，課后很少與學(xué)生接觸，不與學(xué)生進(jìn)行思想交流；少數(shù)教師不注意言行舉止，講話隨心所欲，言論過(guò)于偏激或自由，宣講消極頹廢的思想觀點(diǎn)，不顧及青年大學(xué)生的心智成熟水平，直接影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，違背了“育人先育德”的原則。

1.2 追逐名利過(guò)強(qiáng)

少數(shù)教師在名利的驅(qū)使下，不認(rèn)真搞好教學(xué)，不踏實(shí)做學(xué)問(wèn)，工作不認(rèn)真，心態(tài)浮躁，敬業(yè)精神不足，功利思想濃厚，熱衷于評(píng)優(yōu)選先，為自己晉職晉級(jí)增加籌碼，為學(xué)而優(yōu)則仕。搞科研、寫(xiě)文章，熱衷于“短、平、快”，甚至背棄科研道德，學(xué)術(shù)造假，抄襲剽竊他人學(xué)術(shù)成果。少數(shù)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)敷衍了事，態(tài)度不端正，將學(xué)術(shù)研究功利化。

1.3為人師表意識(shí)不強(qiáng)

少數(shù)教師工作態(tài)度不端正，備課不充分，上課敷衍了事，遲到、早退等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分青年教師在利益驅(qū)使下，片面追求課時(shí)量，教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；有的教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，憑經(jīng)驗(yàn)講課，不備課，不調(diào)研，不注重知識(shí)更新，使教育陷入循環(huán)封閉的怪圈。部分教師有譏諷、歧視學(xué)生行為，甚至出現(xiàn)部分教師向?qū)W生索要或接受學(xué)生家長(zhǎng)財(cái)物等以教謀私的行為，嚴(yán)重影響教師形象。

2師德師風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題原因分析

2.1認(rèn)識(shí)不到位

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，片面追求高學(xué)歷、高職稱，一心放在提高碩博比例、提高高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)比例；片面強(qiáng)調(diào)科研、醫(yī)療等業(yè)務(wù)工作，忽視了專業(yè)教師的思想教育、職業(yè)道德教育、學(xué)術(shù)道德教育，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)跟不上，教師價(jià)值觀迷失、身份意識(shí)淡薄、急功近利、學(xué)術(shù)浮躁、弄虛作假、教學(xué)敷衍等現(xiàn)象的發(fā)生，有悖于“人類靈魂的工程師”、“學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人”稱謂，給醫(yī)學(xué)院校的聲譽(yù)造成極壞的影響。

2.2機(jī)制不到位

主要表現(xiàn)在缺乏激勵(lì)機(jī)制，在與教師切身利益有關(guān)的各個(gè)方面，如職稱評(píng)定、崗位聘任、出國(guó)培養(yǎng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等都有明確的指標(biāo)和要求，主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是教師的學(xué)歷學(xué)位、科研成果、發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量、教學(xué)成果、學(xué)科建設(shè)等，而很少把教師的政治素質(zhì)、思想品德、工作態(tài)度等軟的方面列入考核范疇。這無(wú)形中導(dǎo)致了教師價(jià)值取向的偏差，促使其一味重業(yè)務(wù)重科研，輕視了師風(fēng)師德的培養(yǎng)。

2.3措施不到位

在開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)的教育活動(dòng)少且內(nèi)容單調(diào)、空洞，形式單一，主要的教育形式就是開(kāi)會(huì)和學(xué)習(xí)文件，并且這種時(shí)間有限的學(xué)習(xí)更多地帶上了思想政治學(xué)習(xí)的色彩，對(duì)提升教師的師風(fēng)師德收效甚微。

3改善師德師風(fēng)現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1重視和加強(qiáng)師德師風(fēng)教育

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致、齊抓共管的工作新格局，進(jìn)一步做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)。學(xué)校黨政工團(tuán)要齊抓共管，將師德師風(fēng)建設(shè)與中國(guó)傳統(tǒng)美德相結(jié)合，與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相結(jié)合，與校園文化建設(shè)相結(jié)合。運(yùn)用靈活多樣的形式吸引教師參加師德師風(fēng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師以敬業(yè)精神和優(yōu)良品德感染學(xué)生，自覺(jué)以法律規(guī)范自身行為，做到依法從教、以身立教。

3.2建立師德師風(fēng)教育長(zhǎng)效機(jī)制

建立長(zhǎng)效機(jī)制，把師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工作常抓不懈。要建立健全師德師風(fēng)培訓(xùn)制度和師德師風(fēng)培訓(xùn)檔案，將師德師風(fēng)培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。要制定科學(xué)可行的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)辦法，把師德師風(fēng)考核與教學(xué)科研工作考核放在同等重要的位置，以推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)。要公正、民主地評(píng)選“先進(jìn)工作者”、“師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”和各等級(jí)的“名師”等，并大力宣傳，使教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，形成比學(xué)趕超的良好氛圍。

3.3創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境

校園文化是學(xué)校師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中所創(chuàng)造的在價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范方面有別于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍，它反映學(xué)校師生員工共同的情感、意志、愿望及行為趨向。要以校園活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，以校園輿論為媒體，加強(qiáng)師德師風(fēng)引導(dǎo)，以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，完善師德師風(fēng)監(jiān)督。通過(guò)良好校園環(huán)境的構(gòu)建，促進(jìn)教師提高道德修養(yǎng)。

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