談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”的培養(yǎng)

歐必忠

“閱讀”、“讀書(shū)”都是一門(mén)藝術(shù)，每個(gè)人都會(huì)讀書(shū)，但是能夠真正領(lǐng)悟到“讀書(shū)”的樂(lè)趣的人卻不多，所以，在平常的學(xué)習(xí)生活中，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，無(wú)論是閱讀還是朗讀，都需要學(xué)生有耐心地、帶著思考地去進(jìn)行，這也要需要教師的引導(dǎo)與幫助，幫助學(xué)生真正感受“讀”的快樂(lè)。本文簡(jiǎn)單討論了關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)中“讀”的培養(yǎng)。

一、“讀”在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要性

1.“讀”能夠激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是在生活中還是在校園里，很多人都是不喜歡讀書(shū)的，這里所說(shuō)的讀書(shū)并不是指學(xué)習(xí)，而是單純地指朗讀書(shū)和閱讀書(shū)。日常生活中我們最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)都是看書(shū)，而對(duì)于開(kāi)口讀書(shū)之人見(jiàn)得少之又少，這主要是由于沒(méi)有“讀”的氛圍和環(huán)境，每個(gè)人都處于默默的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不習(xí)慣將自己展露在眾人關(guān)注的焦點(diǎn)當(dāng)中，但這也導(dǎo)致很多人產(chǎn)生看書(shū)跑神，進(jìn)人不了狀態(tài)。而如果教師能夠?qū)ⅰ白x”的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容之一，將其重視起來(lái)，那么很多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣一定會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.“讀”能夠鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

很多老師喜歡讓學(xué)生默讀，但是作為小學(xué)階段的學(xué)生，自控能力是非常弱的，默讀會(huì)使得小學(xué)生分心、走神，達(dá)不到閱讀的效果?！白x”是一種動(dòng)作，是需要用嘴這個(gè)器官來(lái)完成的，所以，如果教師能夠引導(dǎo)小學(xué)生多開(kāi)口、多讀書(shū)，則可以讓學(xué)生的嘴部肌肉得到運(yùn)動(dòng)，從而使得健康有了保障，而學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)和鍛煉之下也會(huì)得到提高。

3.“讀”能夠提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升小學(xué)生的思想境界

看書(shū)走神是一個(gè)很大的、很嚴(yán)重的問(wèn)題，而解決這一問(wèn)題的有效方法就是讓學(xué)生開(kāi)口“朗讀”，通過(guò)大聲地“朗讀”文章，讓小學(xué)生從中仔細(xì)地、慢慢地體會(huì)到文章的思想感情，同時(shí)也能夠讓注意力不是特別集中的學(xué)生從走神狀態(tài)逐漸地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，進(jìn)入到文章所寫(xiě)的情境當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界。

二、“讀”在小學(xué)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略

1.教師示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀”的技巧

“讀”，看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻不是每個(gè)人都能夠做好的，小學(xué)生的思維是一片空白的，讀書(shū)就是為了給這一張空白的紙上增添絢麗的色彩，所以這就需要教師的引導(dǎo)，尤其是在“讀”的方面，有時(shí)候更需要教師的親自示范或者領(lǐng)讀，才能夠讓小學(xué)生充分理解文章所要表達(dá)的情感。具體的示范方式可以如下：例如學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時(shí)，教師可以示范其中一段的朗讀：“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲(chǔ)量而享有“第二波斯灣”的美譽(yù)?！逼渲械摹熬薮蟆㈦y以計(jì)數(shù)、極……”這些字可以重讀，可以拖長(zhǎng)音，這樣才可以突出南沙群島的資源豐富和美麗迷人，此外，教師也可以將課件展示在多媒體上，將需要重讀的字標(biāo)出來(lái)，在教師示范完之后，可以讓學(xué)生自行地、大聲地跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行模仿朗讀，這樣才可以一步步讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)到文章的情感，才能夠讓學(xué)生“讀”的能力得到培養(yǎng)。

2.課堂交流、討論“讀”的感受

讀完文章之后還有一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，那就是討論交流感受和心得體會(huì)。小學(xué)生的思維比較活躍，但有時(shí)候也可能由于活躍而將文章的意思理解偏了，這時(shí)候就需要與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流討論了。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生“讀”這一方面的能力時(shí)，可以將交流討論的環(huán)節(jié)運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。例如在學(xué)生朗讀完《望廬山瀑布》之后，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生交流討論：1.香爐是真的寫(xiě)香爐嗎？2.三千尺是一個(gè)確數(shù)嗎？3.古詩(shī)主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生可以圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生甲“香爐”并不是真的香爐，而是代指香爐峰，是山峰。學(xué)生乙：“三千尺只是約數(shù)，運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)山峰的高峻?！苯處熆梢钥偨Y(jié)：“通過(guò)同學(xué)們這么熱烈的討論，那老師來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的思想感情，老師認(rèn)為古詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)，同學(xué)們同意嗎？”學(xué)生：“同意！”此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的方式才能夠讓學(xué)生的“讀”起到有力的效果。

3.設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入模式。鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”

“教學(xué)導(dǎo)入”是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，如果運(yùn)用得好，不僅能夠起到開(kāi)啟課堂的作用，還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。若要培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的能力，就需要教師引用教學(xué)導(dǎo)入，合理自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀”。例如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！分?，教師可以先播放一首關(guān)于小哪吒的兒歌，引起學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生跟著唱，回憶起童年的情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師可以這樣開(kāi)始課堂：“同學(xué)們是不是對(duì)哪吒很熟悉呢？那同學(xué)們知道哪吒鬧海的故事嗎？今天我們就要詳細(xì)地學(xué)習(xí)一下這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、大聲地朗讀課文，最好能夠?qū)⑿∧倪傅幕顫?，調(diào)皮的性格特點(diǎn)通過(guò)讀感受出來(lái)，同學(xué)們也可以在課堂上通過(guò)表演展示這個(gè)故事哦！”之后，學(xué)生就會(huì)在這種氛圍下朗讀課文，表演故事。這樣，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起小學(xué)生的表演欲望，課堂氣氛也會(huì)很活躍，進(jìn)而學(xué)生“讀”的能力更能夠得到質(zhì)的提高。

隨著新課標(biāo)的改革，很多的新式教育法也跟著推出，為了讓小學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到“讀書(shū)”和“學(xué)習(xí)”的快樂(lè)，新型的閱讀教育法也值得提倡，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生滲透這種“讀”的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就產(chǎn)生讀書(shū)的興趣，從而擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面，打開(kāi)小學(xué)生的內(nèi)心視野，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的形象思維，進(jìn)而為下一階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)做準(zhǔn)備。