創(chuàng)設(shè)有效問題情境，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)探究合作能力

李海榮

[摘要]在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力與實力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)探究能力，并且采取合適的教學(xué)策略，讓他們學(xué)會利用合作的學(xué)習(xí)模式開展課堂學(xué)習(xí)活動。本文將從問題情境的創(chuàng)設(shè)方法與合作探究能力培養(yǎng)的兩個方面，來進(jìn)行課堂教學(xué)策略的論述，并且根據(jù)具體的教學(xué)案例，來展示兩者之間的聯(lián)系。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；問題情境；探究合作；教學(xué)方法

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，主要從四個方面人手：第一個在于教師如阿進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)；這也是課堂教學(xué)導(dǎo)人的重要形式；第二個在于情境如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生一個主動的學(xué)習(xí)行為，這是后續(xù)課堂探究活動開展的基礎(chǔ)；第三個在于，教師要采取何種方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作性的探究學(xué)習(xí)活動，這對于課堂的教學(xué)氛圍的營造與課堂最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的關(guān)系；第四個在于，教師如何在學(xué)生自主探究時，參與到這個活動中去，并進(jìn)行最終的一個評價，這對于學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)行為有著很重要的作用。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，具體針對以上四個方面，來談?wù)劸唧w的教學(xué)措施與方法。

一、利用引導(dǎo)式的提問法，來創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要要想創(chuàng)設(shè)一個有效的學(xué)習(xí)情境，可以通過引導(dǎo)式的提問法，來開展情境教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)人。在這個過程中中我們還可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，利用其中的圖片或者動畫功能，來具體、形象的呈現(xiàn)知識內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高他們的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)中，幾種典型的立體幾何圖形的公式計算時，我就是利用多媒體的教學(xué)課件，來輔助教學(xué)內(nèi)容的情境導(dǎo)入。在課件上，我先和學(xué)生們回顧了平面圖形的面積與周長計算公式，然后，將幾個立體圖形放出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，找一找平面圖形與立體圖形的關(guān)系。在這個過程中，我能和學(xué)生進(jìn)行問題的互動。在互動中，我和學(xué)生一起總結(jié)出來了立體幾何圖形的面積計算公式與體積計算公式。通過這種方式，教師可以不用直接將答案呈現(xiàn)給學(xué)生，而是可以盡可能地讓學(xué)生去總結(jié)出知識點的規(guī)律，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

二、采取合適的教學(xué)語言，創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主探究能力的提升和課堂的教學(xué)氛圍有著直接的關(guān)系。當(dāng)課堂的教學(xué)氛圍處于一個相對輕松、自如的狀態(tài)，學(xué)生會更愿意主動與教師進(jìn)行交流，配合教師的教學(xué)互動。經(jīng)過教師的引導(dǎo)與鼓勵以后，學(xué)生會更主動地去展示自己的學(xué)習(xí)能力。相反，如果教師在課堂上過分地占取主導(dǎo)權(quán)，很容易就給學(xué)生造成壓力，學(xué)生不敢在課堂上過多的表現(xiàn)自己，更不用說主動地?zé)崆榈厝ニ伎剂?xí)題。因此，教師在教學(xué)的過程中，一定要采取合適的教學(xué)語言，來創(chuàng)造一種平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，開拓學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會做自己學(xué)習(xí)的主人。

三、利用小組合作法，來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用小組合作的方法，來組織學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的主要方式之一。小組合作法是一種以組為單位的學(xué)習(xí)模式，教師在課堂上臨時制定學(xué)習(xí)任務(wù)，隨機(jī)或者固定地將學(xué)生分成三人或三人以上的小組，小組通過組內(nèi)的配合與學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式結(jié)合課堂討論與任務(wù)法，不僅能夠讓學(xué)生之間的想法得到交流，還能提升他們的實踐能力。例如，我在教學(xué)初中數(shù)學(xué)中的復(fù)雜方程式的綜合題時，就是采取的小組合作法來組織學(xué)生們展示學(xué)習(xí)討論與練習(xí)的。讓學(xué)生在積極的討論過程中，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗；在合作的模式下，體會到學(xué)習(xí)合作帶來的樂趣與收獲，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分的熱烈。小組討論結(jié)束以后，我再讓小組長派出一個代表，來匯報整個組的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且給出相應(yīng)的評價。匯報結(jié)束以后，我再最終就該學(xué)習(xí)問題進(jìn)行一個綜合性的總結(jié)與評價。

另外，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師也不能完全將課堂交給學(xué)生，而是主動深入到學(xué)生群體中去，去接觸不同的學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生在討論過程中會出現(xiàn)的問題，并且對他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與評價。這樣不僅加快了課堂教學(xué)的效率，還能拉進(jìn)師生之間的距離。最重要的是教師在這個過程中既能間接地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也能明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的困惑。

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能結(jié)合實際的教學(xué)情況，來開展課堂教學(xué)活動，進(jìn)行課程的設(shè)計，讓學(xué)生的自主性與探究能力得到有效的加強(qiáng)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)媒體，來輔助問題情境的創(chuàng)設(shè)。在提問時，盡量采取引導(dǎo)式的提問方法開發(fā)學(xué)生的自主思維；同時，教師要能采取合適的教學(xué)語言，給予學(xué)生鼓勵，創(chuàng)造一個平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，這是后續(xù)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)探究過程中，教師可以采用小組合作法，來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在合作的過程中體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣與快樂。另外教師要能主動地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的難題，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與評價，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動的高校進(jìn)行，拉進(jìn)師生之間的距離。我相信將這些教學(xué)策略運(yùn)用到實際的教學(xué)過程中去，對于整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助。