高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高婧

[摘要]英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本技能培養(yǎng)外，英語(yǔ)教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維、開(kāi)放性思維、求異性思維等創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握其基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)行思維發(fā)散和聯(lián)想。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]高中；英語(yǔ)；學(xué)生；創(chuàng)新思維

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們掌握創(chuàng)新思維的基本方法，提高創(chuàng)新思維的水平，使學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)交流和豐富自身的同時(shí)，創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語(yǔ)言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，形成獨(dú)特的個(gè)性思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)人文精神、人文素養(yǎng)為主的學(xué)科。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本技能培養(yǎng)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維、開(kāi)放性思維、求異性思維等創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握其基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)行思維發(fā)散和聯(lián)想，從不同層面和角度審視英語(yǔ)文化，讓教師更加深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

一、教師采用知識(shí)聯(lián)想法培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出類(lèi)比想象情境，使學(xué)生的思維不斷地向橫向發(fā)展，縱向深入，讓學(xué)生的思維流暢、靈活、新穎而深刻，在教學(xué)單詞時(shí)，充分利用構(gòu)詞法、同音詞、反義詞、前綴、后綴等來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)新思維要求學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，須具備開(kāi)創(chuàng)性，能從新穎的角度看問(wèn)題，同時(shí)不受邏輯思維和其他思維形式的影響。一般來(lái)說(shuō)，它具有如下幾點(diǎn)特征：第一：獨(dú)立性，即有獨(dú)立的見(jiàn)解。對(duì)前人的結(jié)論敢于推翻；對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案敢于質(zhì)疑；對(duì)習(xí)慣性思維敢于打破；對(duì)尚未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律敢于探索。第二：求異性，即思維開(kāi)闊、靈活、富有現(xiàn)象，善于聯(lián)想與遷移。能從多方面、多角度、多起點(diǎn)、多層次思考問(wèn)題，并且能在多種思路中篩選出異乎尋常的新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：在教師講解Writ這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想到它的同音詞right；又如教“noise”這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生橫向會(huì)聯(lián)想到它的形容詞noisy，它的副詞noisily，學(xué)生通過(guò)橫向聯(lián)想，可以達(dá)到舉一反三的目的。還有Execise One is easy.Exercise Two k easier（要求改成含比較級(jí)的句子），學(xué)生利用已掌握的基礎(chǔ)進(jìn)行多角度的思考，得出有以下幾種答案：Exercise One isn't so easy as Exercise Two.Exercise 0ne ismole difficult than Exercise Two.Exercise Two is less difficult than Exercise One.Exercise Two is easier then Exercise One.學(xué)生通過(guò)多角度地思考，從而更加深入全面地理解了英語(yǔ)知識(shí)。

二、教師采用知識(shí)外延法培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師要善于利用某一事物作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生思維向四面八方輻射。通過(guò)將知識(shí)向日常的生活中延伸，使學(xué)生思維變得更加流暢、敏捷。一個(gè)成功的教師往往能成功地把教材內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際生活中去，利用現(xiàn)實(shí)生活的某一事物，展現(xiàn)語(yǔ)言新功能，更新教育理念，樹(shù)立創(chuàng)新思想。教師要樹(shù)立正確的教教學(xué)見(jiàn)念，轉(zhuǎn)變以“分?jǐn)?shù)高低，知識(shí)多少”為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的僵化觀念，樹(shù)立勤勞樸實(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，能力實(shí)用的人才觀。其次，要樹(shù)立科學(xué)的教育觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高綜合素質(zhì)，正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新之火。

例如：高中英語(yǔ)牛津版課本中的對(duì)話練習(xí)Whets wrong withTom？教師先提問(wèn)：“what do you often do？”再進(jìn)一步輻射到“if youhave to see a doctor，what does the doctor often ask you？”學(xué)生們就會(huì)利用課文上的句子，回答：Whats wrong with you？或What8 yourtroubI鉀How are you fooling today？How long have you been like this？Haveyou taken your temperature？等等，這樣既聯(lián)系生活實(shí)際，在吃透了課本內(nèi)容的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

三、教師采用知識(shí)輔射訓(xùn)練法培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂作為教學(xué)的主旋律，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主渠道，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作、交流學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)等新模式正在形成，教師把學(xué)生分成各種小組進(jìn)行角色表演、游戲、唱歌、演講等。教師可以在在課堂上拿出幾分鐘給學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资子⒄Z(yǔ)歌曲，也可以說(shuō)一段繞口令，幾條英語(yǔ)諺語(yǔ)，背幾個(gè)英語(yǔ)單詞，演幾個(gè)英語(yǔ)小品，展幾幅英語(yǔ)畫(huà)。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、幫助者、參與者，在班上創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，并把課堂適當(dāng)延伸擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的形式更加多樣化。

例如：在高中英語(yǔ)牛津版的教學(xué)中“The Supermarket is neat myhome.”教師提出問(wèn)題Why do you think the supermarket is a good placeto buy things？學(xué)生各抒已見(jiàn)，學(xué)生的答案有很多，比如：“Because itsbig.”“The workers in it is friendly.”“Them are all kinds of things in it_”“it's full of at weekends PeopIe like to buy things In.it”同學(xué)們都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生給出了不同的答案：“I dont think isa good place.It's full of people It takes too much time to wait for pay inmoney.”對(duì)于“另辟奇徑”的學(xué)生，老師要及時(shí)加以肯定。學(xué)生的思維得到了拓展，就敢于嘗試創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)念}目，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。通過(guò)精講與巧練結(jié)合，讓學(xué)生從多向性不同角度思考之后，所提出的眾多假設(shè)中選擇一個(gè)最佳答案，使學(xué)生思維富有決斷性，深刻性，嚴(yán)密性。

總而言之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高，英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維、開(kāi)放性思維、求異性思維等創(chuàng)新思維，還要讓學(xué)生能夠進(jìn)行思維發(fā)散和聯(lián)想，從不同層面和角度審視英語(yǔ)文化，更好地運(yùn)用創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)。