高中英語(yǔ)詞匯在課堂教學(xué)中的策略

張娟

[摘要]在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考。老師要做到勤于思考，勇于創(chuàng)新，了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，嘗試摸索適合不同詞匯主題的教學(xué)方法，讓詞匯的教學(xué)更具針對(duì)性、有效性。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]高中；英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)；策略

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的“新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)”的標(biāo)準(zhǔn)，詞匯的數(shù)量和難度增加，對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。為了實(shí)施有效的語(yǔ)言教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕滩挠^，深入研究新教材。教師不僅要備教材，做到對(duì)教材胸有成竹，也要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，嘗試摸索適合不同詞匯主題的教學(xué)方法，讓詞匯的教學(xué)更具針對(duì)性、有效性。教師要密切關(guān)注詞匯教學(xué)法的前沿，收集吸取成功的范例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣髂芰ΑＲ虼?，教師要制定高效?chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生們更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

一、運(yùn)用圖文結(jié)合法進(jìn)行詞匯教學(xué)

認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，形和義只是抽象在腦海中的一個(gè)符號(hào)，屬于強(qiáng)性輸入。圖形義結(jié)合能給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)刺激、視覺(jué)刺激。圖形經(jīng)過(guò)向?qū)窠?jīng)傳到到大腦皮層，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，記憶會(huì)更深刻，好比我們iE--個(gè)人，也許不記得他的名字但是卻記住了他的樣子。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們就會(huì)學(xué)得最好，當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)，他們就會(huì)學(xué)得最好，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式不斷變換呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生也將會(huì)擁有更大的興趣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

例如：在高中英語(yǔ)牛津版中學(xué)習(xí)各種職業(yè)的詞匯時(shí)，以理發(fā)師“barber”這個(gè)詞匯為例，用英語(yǔ)解釋"barber-a person whose job is tocut peoples hair，”學(xué)生理解了詞義后，需要抽象的去記憶，如果輔以理發(fā)師理發(fā)的畫(huà)面，便會(huì)給學(xué)生留下直觀的視覺(jué)印象，再結(jié)合詞義就能長(zhǎng)久的烙印在腦海中，以此類推，將各種職業(yè)的詞匯總結(jié)如：police，teacher，carpenter，doctor，barber，waiter，cook，driver，electrician，post-man，dentist，配以各種職業(yè)的圖片，在教學(xué)過(guò)程中教師先用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋詞匯，學(xué)生尋找與之相匹配的圖片，避免了母語(yǔ)的干擾，達(dá)到了新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力的目標(biāo)。教師準(zhǔn)備的圖片可以是漫畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)性質(zhì)，當(dāng)學(xué)生對(duì)此非常感興趣時(shí)，他們的神經(jīng)就會(huì)處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也變得更高。

二、運(yùn)用歸納對(duì)比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提到背單詞，許多學(xué)生感到頭疼。單獨(dú)對(duì)著詞匯表背單詞，雖然能以較快的速度背下來(lái)，但是遺忘的速度也很快，艾賓浩斯遺忘規(guī)律說(shuō)明了這點(diǎn)。單獨(dú)對(duì)個(gè)別單詞進(jìn)行講解，可能會(huì)使學(xué)生感到厭倦煩躁，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)造成學(xué)生參與度低下的情況。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要針對(duì)不同的詞匯，采取相應(yīng)的詞匯教學(xué)法，變被動(dòng)的課堂為主動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，那么詞匯學(xué)習(xí)的效率將會(huì)事半功倍。比如可以采用歸納對(duì)比法，這種方法簡(jiǎn)潔直觀，能夠幫助學(xué)生舉一反三。歸納對(duì)比法在英語(yǔ)近義詞、反義詞、同音異形異義詞的教學(xué)中起到不可或缺的作用。如果教師在課堂上采用歸納對(duì)比的方法來(lái)教授學(xué)生，那么學(xué)生將會(huì)更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在高中英語(yǔ)牛津版教學(xué)中成對(duì)的反義詞：big-small，angry-happy，tall-short，new-old，heavy-light，easy-difficult等，如能結(jié)合上述的圖形法舉例體現(xiàn)對(duì)比，學(xué)生會(huì)一目了然。在歸納對(duì)比法的教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的詞義灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生思考詞匯的反義，在教師的啟發(fā)中，學(xué)生將頭腦中積累的詞匯進(jìn)行過(guò)濾，尋找匹配的反義詞進(jìn)行分析對(duì)比，牢固記憶。

三、運(yùn)用詞根、詞綴擴(kuò)展學(xué)習(xí)法進(jìn)行詞匯教學(xué)

構(gòu)詞法學(xué)習(xí)英語(yǔ)是建立在歸納法的基礎(chǔ)上的。英語(yǔ)的詞根、詞綴好比漢語(yǔ)的偏旁部首，了解了詞根、詞綴的意義，詞匯的積累、記憶會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。漢語(yǔ)講究說(shuō)文解字，掌握英語(yǔ)的詞根、詞綴即是對(duì)英語(yǔ)的說(shuō)文解字。前綴通常改變?cè)~義，英語(yǔ)中的前綴較多的來(lái)自于拉丁語(yǔ)，有固定的表意。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底都是詞匯和語(yǔ)境的問(wèn)題，如果只是單純地講解詞義會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，即使懂了，也不會(huì)用。因此，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合前綴、后綴，利用具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生回憶起與此相關(guān)的詞匯，熟練地把所學(xué)單詞使用在交際中。這充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)的思想。因此，利用這—規(guī)律學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)得更加有規(guī)律，更加的容易。

例如在高中英語(yǔ)牛津版的學(xué)習(xí)中：In-，im-，dis-，un-，non一這些是否定前綴，capable-incapable，polite-impolite，like-dislike，happy-unhap-py，這些前綴使一些詞成為反義詞；inter-表示“在一之間，相互”，如：international國(guó)際的onter+national國(guó)家的）。后綴經(jīng)常改變?cè)~性，如：-er，-or，-ist表示人，wait-waiter?！癴ul”是形容詞后綴，如：delight-delightful，在了解了詞根、詞綴的意義后，單詞的記憶變得有規(guī)律、有邏輯，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)一個(gè)詞綴就能掌握一組詞匯后，積極性大為提高，敢于去猜測(cè)詞義。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去收集詞根、詞綴，這一方法可以使學(xué)生自由參與和探索創(chuàng)新，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取信息并分析運(yùn)用信息的能力，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生參與、探索創(chuàng)新時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果最佳的教學(xué)理念。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味l生和多樣化。想要讓學(xué)生善于思考，首先老師要做到勤于思考，勇于創(chuàng)新，了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，嘗試摸索適合不同詞匯主題的教學(xué)方法，讓詞匯的教學(xué)更具針對(duì)性、有效性，綜上所述，形式多種多樣的詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)應(yīng)，莊重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步創(chuàng)造出高效的詞匯教學(xué)法，讓同學(xué)們更加高效的學(xué)習(xí)。