導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

陳銀霞

導(dǎo)學(xué)案，即教師通過(guò)一定的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師成為學(xué)生，學(xué)生成為教師.初中物理是實(shí)踐性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的一門(mén)課程.自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，要求以學(xué)生為主體，教師為輔助，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.在物理教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠讓學(xué)生提高自學(xué)能力，還能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率.同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案能夠在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題，便于教師及時(shí)糾正問(wèn)題，從而完成物理教學(xué)目標(biāo).

一、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，完成知識(shí)講解

基礎(chǔ)知識(shí)是物理學(xué)習(xí)中一項(xiàng)必須掌握的知識(shí)，是物理理論的精華所在.如果沒(méi)有物理基本的知識(shí)和概念，就無(wú)法準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛枋鑫镔|(zhì)，推理科學(xué)知識(shí)，定量的物理知識(shí)就無(wú)從談起.在物理教學(xué)中，教師進(jìn)行概念的講授特別重要，而導(dǎo)學(xué)案能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理解和記憶物理知識(shí).教師可以根據(jù)不同的概念，運(yùn)用不同的教學(xué)方法.比如，對(duì)于抽象的物理概念，教師可以用類(lèi)比的方法，降低學(xué)生理解抽象知識(shí)的難度.概念是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上建立的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí).此外，教師可以根據(jù)物理知識(shí)所涉及的實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，情景推理，全方面地講解知識(shí)，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí).教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在上課時(shí)容易進(jìn)入學(xué)習(xí)概念的環(huán)境，跟上教師的思路.教師也可以在導(dǎo)學(xué)案中留下一定的空白，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)后產(chǎn)生一定的思考.在自學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不懂的、疑惑的知識(shí)點(diǎn)做好標(biāo)記，然后在課上或者課下利用一定時(shí)間和老師或者同學(xué)相互討論問(wèn)題，合作解決問(wèn)題.通過(guò)各種互動(dòng)，對(duì)生硬的知識(shí)做到深刻理解，避免對(duì)概念知識(shí)死記硬背、無(wú)法靈活地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn).在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要注重導(dǎo)學(xué)案的趣味性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí).為了幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，教師還要把概念知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，注意導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)知識(shí)的深淺程度，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，探究物理教學(xué)

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師不僅要把物理概念單位的換算關(guān)系、物理量的定義、物理概念對(duì)應(yīng)的物理現(xiàn)象等知識(shí)搞清楚，還要讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用.物理實(shí)驗(yàn)探究是非常難的，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力要求較高.如果教師對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)放的太開(kāi)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如果教師把時(shí)間把握得特別緊，就失去了探究物理知識(shí)的初衷，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力，也浪費(fèi)了時(shí)間.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，教師可以在探究活動(dòng)之前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行熟悉，使學(xué)生在探究時(shí)回想預(yù)習(xí)的各種器材，各種器材結(jié)構(gòu)功能得到掌握，節(jié)約了找器材的大部分時(shí)間.在探究實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生需要大量的時(shí)間對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行熟悉.這就是探究實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間的原因.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有基本了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)有基本思考.教師應(yīng)該避免在導(dǎo)學(xué)案中提示太多，注意留給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)造力不受限制.同時(shí)，學(xué)生對(duì)這次實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程了如指掌，直奔主題，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率，使學(xué)生體會(huì)到成就感，從而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí).教師還應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生整理記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并據(jù)此得出物理規(guī)律.

三、立足導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固記憶是非常重要的，但是復(fù)習(xí)教學(xué)易使學(xué)生注意力不集中，讓學(xué)生感到乏味，從而導(dǎo)致教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中融入課堂氛圍，并對(duì)鞏固學(xué)習(xí)有著比較大的參與興趣.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，利用導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生表明此節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo).比如，在講摩擦力的知識(shí)時(shí)，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)摩擦力的知識(shí)，并利用現(xiàn)有的器材，對(duì)各種常見(jiàn)物質(zhì)的摩擦力進(jìn)行感受，有的學(xué)生還可以進(jìn)行測(cè)量.教師還可以利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.比如，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建摩擦力、功的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，教會(huì)學(xué)生歸納.在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置復(fù)習(xí)總結(jié)，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和鞏固.

總之，導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，能夠在很大程度上提高教學(xué)效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度.在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要重視對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)學(xué)案成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案；教師要靈活地面對(duì)各種情況，爭(zhēng)取把導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)用到極致，從而提高教學(xué)效果.