初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃聲江

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

1.注意情境的真實(shí)性.教學(xué)情境具有認(rèn)知性、情感性和實(shí)踐性.其真實(shí)性才是認(rèn)知性、情感性和實(shí)踐性的保證.數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中抽象程度相對(duì)較高的一門學(xué)科，中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)段需要相對(duì)具體形象的材料來(lái)支撐，因此在結(jié)合相應(yīng)課題設(shè)計(jì)情境時(shí)，應(yīng)避免那些脫離現(xiàn)實(shí)的、人為編制的情境.

2.注意情境的全程性.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不是傳統(tǒng)意義上的引入新課.情境不僅在講新課前發(fā)生作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能激發(fā)、推動(dòng)、維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感態(tài)度.課前創(chuàng)設(shè)的情境，能激發(fā)學(xué)生的探求欲，進(jìn)而使學(xué)生努力解決問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；課中適時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單調(diào)、枯燥的課本知識(shí)的傳授，而是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種看得見、感受得到的過(guò)程，能使學(xué)生在課堂上樂于參與、勤于動(dòng)手，有利于活躍課堂氣氛；為課后創(chuàng)設(shè)的情境，能強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓他們感受到創(chuàng)造的樂趣和獲得成功的喜悅，提高了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.

3.注意情境的發(fā)展性.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，有利于學(xué)生潛能的挖掘，不僅要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要著眼于學(xué)生更高層次的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)背景材料，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們科學(xué)地思考和學(xué)習(xí).

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在的問(wèn)題

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意.新課標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提出了新的挑戰(zhàn).有些教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)新能力比較有限，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境大致相同.久而久之，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實(shí)用性.在教學(xué)中，有些教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實(shí)際，不具有實(shí)用性.這種脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點(diǎn)，但是受限于學(xué)生自身的理解能力，使學(xué)生不能體會(huì)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的真正目的，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響.

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

1.創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料.新的實(shí)驗(yàn)教材的編寫關(guān)注了教材的呈現(xiàn)方式，編排了適合學(xué)生思維的問(wèn)題情境，問(wèn)題串以及引發(fā)學(xué)生思考的活動(dòng)材料，然而對(duì)不同地區(qū)、不同的學(xué)生個(gè)體，教材具有其天然的局限性——固定、統(tǒng)一，如同一幅凝固的美麗畫卷，而課堂教學(xué)應(yīng)該是流淌著的河流，是靈動(dòng)并不斷生成著的.教師應(yīng)積極、主動(dòng)地去選擇和增添教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材.

2.利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨(dú)特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用.例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深.

3.利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.初中學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識(shí)，甚至有些知識(shí)已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響.在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生情感的共鳴，從而有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí).

4.注重師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.新課標(biāo)要求進(jìn)行互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實(shí)際進(jìn)行考慮，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng).

5.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行知識(shí)的引入，而忽略在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)輔助.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.