繼續(xù)加強學(xué)前教育教研制度建設(shè)促進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展
——武漢市“健全學(xué)前教育教研制度”經(jīng)驗分享暨新學(xué)期工作推進(jìn)會綜述

■ 本刊記者 廖 林

繼續(xù)加強學(xué)前教育教研制度建設(shè)促進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展
——武漢市“健全學(xué)前教育教研制度”經(jīng)驗分享暨新學(xué)期工作推進(jìn)會綜述

■ 本刊記者 廖 林

作為國家學(xué)前教育改革發(fā)展實驗區(qū)的武漢市，如何在新學(xué)期進(jìn)一步創(chuàng)新教研機制，健全學(xué)前教育教研制度，提升學(xué)前教育保教質(zhì)量？第二輪學(xué)前教育三年行動計劃即將結(jié)束，如何在新一輪三年行動計劃中有所創(chuàng)新和突破，如何密切配合全國、省、市關(guān)于學(xué)前教育改革發(fā)展的新要求，促進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展？這些都是大家當(dāng)前關(guān)注的熱點，也是學(xué)前教育研究者需要思考和探索的重點和難點問題。在過去的幾年里，武漢市教科院基教所學(xué)前教研室圍繞國家有關(guān)改革發(fā)展實驗區(qū)的試點要求，圍繞武漢市教育局和市教科院的中心工作，已經(jīng)做了大量的推進(jìn)和落實工作，如區(qū)域性工作指導(dǎo)、教育教研制度研究和分享、送教助教等，各種推進(jìn)活動有聲有色，內(nèi)容創(chuàng)新，形式多樣，層級多元，本刊也曾對其相關(guān)活動進(jìn)行了多次報道。

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部頒布的《關(guān)于實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃的意見》特別強調(diào)：“堅持公益普惠，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育資源配置，公辦民辦并舉，努力提高學(xué)前教育公共服務(wù)水平?！蓖瑫r，提出了“擴大總量、調(diào)整結(jié)構(gòu)、健全機制、提升質(zhì)量”的四大重點任務(wù)。今年是第二期行動計劃的最后一年，武漢市教育局在2016～2017學(xué)年度基礎(chǔ)教育工作要點中明確提出要“推進(jìn)學(xué)前教育三年行動計劃，促進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展?！睆膰液臀錆h市兩級層面的工作要求來看，今年都進(jìn)一步強調(diào)了學(xué)前教育的“優(yōu)質(zhì)”和“公益普惠”的工作重點。2017年如何配合國家和市局的工作要求，武漢市教科院學(xué)前教研室在新學(xué)期率先行動起來。2月22日，武漢市教科院學(xué)前教研室在武漢市漢陽區(qū)晨光第二幼兒園召開了國家學(xué)前教育改革實驗區(qū)“健全學(xué)前教育教研制度”暨武漢市新一輪學(xué)前教育保教活動實驗新學(xué)期工作推進(jìn)會。武漢市教育局基教處副處長盧颯，武漢市教科院副院長朱長華，市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長張漢強、學(xué)前教研室副主任張敏，漢陽區(qū)教育局局長施惠芳、局黨委副書記劉學(xué)選、幼教科長朱波，以及全市各區(qū)教研員、省市示范園和部分一級園一把手園長參加了會議。本次會議是新學(xué)期的第一個全市性的經(jīng)驗分享和工作推進(jìn)會，別開生面的經(jīng)驗分享和新學(xué)期工作部署形式給與會者留下了深刻的印象。

一、常態(tài)的教研制度交流分享活動促進(jìn)經(jīng)驗推廣、制度創(chuàng)新

“健全學(xué)前教育教研制度”是國家學(xué)前教育改革發(fā)展實驗區(qū)的工作要求之一，其目的在于加強對幼兒園教研活動的監(jiān)督管理和科學(xué)指導(dǎo)。武漢市學(xué)前教研室為落實該要求開展了一系列的促進(jìn)活動，僅在2016年就已組織了8次學(xué)術(shù)交流活動、32次相關(guān)研討和經(jīng)驗分享活動，并已形成常態(tài)工作機制。

本次在漢陽區(qū)晨光二幼開展的分享活動受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，他們不僅參加了會議，也提出了寶貴的建議。漢陽區(qū)教育局黨委副書記劉學(xué)選針對教研工作在發(fā)言時特別強調(diào)，各級各類幼兒園要以研代訓(xùn)、以研促學(xué)、以研促教，全面提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。市教育局基教處副處長盧颯對我市的教研工作提出了三條建議：一是突出實，要直面學(xué)前教育中的真問題，比如五大領(lǐng)域的融合問題、一日活動的科學(xué)化及合理化問題等。二是追求深，要透過表面看到實質(zhì)的問題，更多地關(guān)注兒童教育發(fā)展的規(guī)律、兒童身心發(fā)展的規(guī)律，切切不要出現(xiàn)專業(yè)人做外行事的現(xiàn)象，要深入思考和研究如何提高專業(yè)影響力和權(quán)威性的問題。三是強化實，要通過市、區(qū)、園三級教研制度的建立，開展常態(tài)化的教育教學(xué)的研究，使教師得到專業(yè)成長，使學(xué)前教育的生態(tài)得到有效轉(zhuǎn)變，使小學(xué)化和學(xué)科化的傾向得到有效遏制，使我們的學(xué)前教育在大家的共同努力下得到發(fā)展。

在經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)，武漢市漢陽區(qū)晨光第二幼兒園的園長陳敏作了題為《幼兒園主題浸潤式教研制度的實踐研究》的分享活動。晨光二幼主題浸潤式教研制度的相關(guān)內(nèi)容，本刊已在本期的“學(xué)前教育”欄目作了詳細(xì)的介紹。本次現(xiàn)場分享活動進(jìn)一步創(chuàng)新了交流形式，打破了單純報告式的分享方式。分享活動以湖北省公安縣民間歌曲“渾身都是花”的民間藝術(shù)活動為契機，由滲透了幼兒園五大教育領(lǐng)域的幼兒民間藝術(shù)展示活動開場，以“有趣的印染”教師主題活動展示為問題引發(fā)的切入點，穿插“如何體現(xiàn)幼兒園民間藝術(shù)主題活動與幼兒整體性發(fā)展相互滲透”的教師教研活動。整場經(jīng)驗分享活動將晨光二幼開展的“一首歌曲一座城”主題浸潤式園本教研制度建設(shè)的實踐過程表現(xiàn)得淋漓盡致：有主題活動課的現(xiàn)場執(zhí)教展示，有執(zhí)教教師個人的活動反思，有幼兒園教師團隊的同伴互助，有陳園長全程的主動引導(dǎo)，也有作為整場活動的主持人并參與了該課題研究的漢陽區(qū)教研員董麗的專業(yè)點評，浸潤式的教研特點由始至終貫穿其中。在浸潤式的情境活動中，幼兒得到發(fā)展，在浸潤式的教研活動中，教師獲得專業(yè)成長。整個展示分享活動讓大家真切地感受到了潤物細(xì)無聲的“浸潤式”教研制度的獨特魅力。

二、主動的學(xué)期工作推進(jìn)會實現(xiàn)上傳下達(dá)、工作落實

工作推進(jìn)會是武漢市教科院學(xué)前教研室創(chuàng)新工作方式的舉措。學(xué)前教研室的副主任張敏在陳園長的經(jīng)驗分享后作了題為《回眸與前行》的工作報告，在回顧了2016年的教研工作后，對2017年的教研工作進(jìn)行了部署。在會上，張敏主任對新學(xué)期的學(xué)前教育教研工作用“一個主線”“三個關(guān)鍵詞”進(jìn)行了概括：一個主線——國家學(xué)前教育改革發(fā)展實驗區(qū)建立健全學(xué)前教育教研制度，圍繞“制度究竟能帶來什么”開展相關(guān)探索活動，根據(jù)全市園所實際，建立科學(xué)、高效而又兼具各園所特色的教研制度。三個關(guān)鍵詞——“創(chuàng)新”“聯(lián)動”和“質(zhì)量”。創(chuàng)新包括機制、思維和團隊的創(chuàng)新；聯(lián)動重在強化區(qū)域之間、園所之間和教師之間的聯(lián)動，借用網(wǎng)絡(luò)平臺來探索并實現(xiàn)教研活動在時間、空間、形式等方面的突破；質(zhì)量方面則圍繞市教育局和市教科院的工作重點，在武漢市全面提升公益普惠性幼兒園保教工作質(zhì)量。

2016～2017學(xué)年度，為落實國家、地方相關(guān)文件精神，學(xué)前教研室秉持市教科院“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、評價”的工作職能，大力支持、積極配合市局各項工作，確立了四個工作要點：一是夯實基礎(chǔ)，努力提升全市普惠性園所保教質(zhì)量；二是健全制度，扎實開展國家級實驗區(qū)試點工作；三是依法治教，優(yōu)化幼兒園一日活動教育品質(zhì)；四是科研先導(dǎo)，不斷提升保育和教育整體水平。明確了四個教研重點，一是建立和落實教研責(zé)任區(qū)制度；二是完善學(xué)前教育區(qū)域及園本教研制度；三是建立健全學(xué)前教育教研有效機制；四是創(chuàng)新學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教研制度。通過教研制度的探索，力爭達(dá)到三種狀態(tài)：一是引導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作，即有計劃有組織地引導(dǎo)教師開展以問題解決為核心的教研活動，幫助教師“在研究狀態(tài)下工作”，促進(jìn)教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?；二是教研活動方案與教研計劃相匹配，即教研工作的內(nèi)容、實際過程與教師需要解決的教育實際問題保持一致；三是教研活動實施與常規(guī)教育活動相互滲透。

張敏主任在發(fā)言結(jié)束時對新學(xué)期的工作寄予了無限的期望，她希望大家攜起手來，不忘初心，以思想提升教育的品質(zhì)，以創(chuàng)新迸發(fā)教研活力，在新學(xué)期鼓足干勁，內(nèi)外聯(lián)動，努力提升保教質(zhì)量。

對于學(xué)前教研室的工作，武漢市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長張漢強在總結(jié)發(fā)言時給予了充分的肯定，稱贊本次學(xué)前教研室的學(xué)期工作布置會別開生面，工作內(nèi)容與形式兼具，而且特點越來越突出、越來越鮮明。他也贊許了晨光二幼的教研活動展示體現(xiàn)出了教研制度必須要具備的五個“有”，即有主題、有目標(biāo)、有載體、有碰撞、有提升。

對以后的教研工作，尤其是對區(qū)域的教育教研工作，張所長談了自己的幾點看法和建議。他認(rèn)為，在后面的三年行動計劃的實施當(dāng)中，必須圍繞學(xué)前教育教研制度的真正形成，考慮三個大的問題：第一，是理念問題。武漢市從區(qū)域到園所教育教研的理念應(yīng)構(gòu)成我們教育教研的主題背景，形成我們的主題思想、原則和方法論。而我們的理念到底是什么，需要我們學(xué)前研究室張敏主任、各區(qū)專家和教研員深入到園所里面，基于對實踐的考察提升出具有“武漢氣派”的學(xué)前教育教研主題背景。第二，是標(biāo)準(zhǔn)問題。針對學(xué)前教育區(qū)域園所、甚至同一幼兒園里面不同班級幼兒發(fā)展的不同情況，尤其是學(xué)前教育發(fā)展較為薄弱的邊遠(yuǎn)地區(qū)和建園時間不長的幼兒園的不同情況，我們要考慮不同的教育教研的標(biāo)準(zhǔn)。張所長提出了一個“下要保底，上不封頂”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的基本思路，即通過保底，提升我們的辦園水平，提高教師的專業(yè)水平，彌補因發(fā)展不平衡而處于短板的園所的不足，避免幼兒在幼兒園就處于機會不平等和發(fā)展不平衡的狀態(tài)。第三，是評價問題。在標(biāo)準(zhǔn)參照和評估反饋激勵的前提下，通過評價使我們的學(xué)前教育教研達(dá)到有效、高效、優(yōu)效的教研狀態(tài)，這是我們第三期學(xué)前教育行動計劃關(guān)于健全教研制度中需要集中突破的難點。張所長最后表示：我相信如果我們更多的園所在教研的理念、基本標(biāo)準(zhǔn)體系、評價方式上能有科學(xué)的、操作性強的教研制度做保障的話，一定能使我們的教研可看、可聽、可信而且可用。我個人非常期待，將來我們的教研活動，能在一些標(biāo)準(zhǔn)、評價的引導(dǎo)下呈現(xiàn)出更有意識、更主動開展的教研狀態(tài)。