情景素材對高中地理知識與技能目標達成的作用

大同市同煤一中 劉淑美

所謂知識主要是指學生學習的學科知識，包括事實、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過練習而形成的完成某一工作所必需的活動方式，包括智力技能和動作技能，如獲取、收集、處理、運用信息的能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力。地理自然要素中水文、地形地貌、氣候、土壤、生物孕育了人類，人類的繁衍、生存和生產(chǎn)又離不開地理環(huán)境，所以生活環(huán)境中能為高中地理課堂所用的素材很多。我將自己近段時間教學中把生活中的地理素材應用于課堂上，并使其為學生的地理知識和技能目標的達成產(chǎn)生一定效應的案例展示如下與讀者分享。

一、情景素材的來源及特點

一些來自于書籍、電臺、電視、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、報紙中的地理故事、地理實時新聞、地理案例和地理生活常識等形式內容豐富多彩，靈活性和時效性強，經(jīng)常被我們作為課堂知識的拓展與延伸，成為我們課堂教學的地理素材，這些內容會使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也能激發(fā)學生強烈的求知欲。

二、情景素材的收集與應用

我校文科高二（6）班的兩次地理情景素材的收集給我留下了深刻的印象。

1.鋒面系統(tǒng)情景素材收集與應用

在2015年12月學習常見的天氣系統(tǒng)（鋒面系統(tǒng)）前，我就與學生明確了冷鋒系統(tǒng)的課標要求：通過繪圖、交流合作、比較分析等方法探究冷暖氣團運動特點；會從氣溫、氣壓、降水、風等方面分析冷鋒的形成，并進一步分析天氣系統(tǒng)鋒面過境前、時、后的天氣狀況。本節(jié)內容具有很強的實踐性，因此我和學生商量從11月開始對大同的天氣特征做一個月的筆錄，包括氣溫、陰晴、風力、風向四個要素（就學生現(xiàn)有信息來源氣壓要素不好收集），筆錄如下：

2015年11月大同天氣特征記錄單

12月23日，我們學習常見的天氣系統(tǒng)鋒面系統(tǒng)時的課堂流程是這樣的：1.抽樣展示了幾個小組的11月份天氣實際記錄，學生的天氣記錄真實準確。2.讓學生找出11月份大同天氣特征變化劇烈的幾處。3.把這幾處及其各自的前、后看做是冷鋒過境前、時、后的三時段。4.步入新課，（1）學習冷、暖氣團的概念、性質。（2）學生依據(jù)素材分析出11月內在11月6日和11月19日有冷鋒過境，并且通過對比分析出了冷鋒鋒面過境前、時、后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象(從氣溫、氣壓、陰晴、風等方面描述)。還有學生根據(jù)理解用動作演示冷鋒移動的動態(tài)圖，適時指出了冷鋒降水的主要位置。結合記錄，學生很順利地完成了教學目標要求。（3）習題反饋。（4）課后鞏固：把自己11月的天氣記錄做成天氣預報用簡明的語言陳述給大家。

2.大興安嶺火災素材試題編制

2017年4月30日大興安嶺發(fā)生火災。我們在地理課堂上用多媒體呈現(xiàn)了相關的信息和圖片、視頻。就此，請學生匯編一道相關習題（內容至少包括火災成因）。第六小組編制的呈現(xiàn)如下：

習題編制展示單

學生對該組的試題題目和答案進行點評修正，獲益非淺。收集地理素材進行習題編制，成為我們課堂的亮點。

三、情景素材對知識與技能達成的貢獻調查與統(tǒng)計分析

高考試題無不體現(xiàn)對地理知識與技能的考查，情景素材的應用也是想為此目標的達成做出貢獻。我對經(jīng)常進行地理素材收集并整理應用的高二（6）班做了如下問卷調查:

情景素材對知識目標與技能的影響調查表

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發(fā)放問卷40份，收回35份，對35份問卷做統(tǒng)計,得出結果。

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結果分析，針對性地把情景素材應用在教學中對高中地理知識與技能的提升很有效。1.近年來地理高考大綱沒有本質的差異和變化，主導方向是力求穩(wěn)定，足見基礎知識在高考試題中的重要性，情景素材的應用對基礎知識的梳理、整合和知識建構體系有幫助，能提高復習效果。2.地理試題中的信息一般以文字信息、圖形信息和表格信息呈現(xiàn)出來，獲取、解讀、調運有效信息是高考文綜地理試題的核心。情景素材的應用對學生收集、提取信息，閱讀分析，解讀圖表以及合理、全面科學的調運相關知識原理都有積極的促進作用。3.高考試卷中的文字材料往往是經(jīng)過了精心篩選的，問題的設計往往對答題有暗示作用。因此平時在對情景素材的應用過程中就引導學生出題要科學嚴謹，問題的設置要具有邏輯性和條件限制性，從而使學生養(yǎng)成了嚴謹治學和規(guī)范答題的習慣，促使能力逐步提升。

調查統(tǒng)計中體現(xiàn)出的個別學生認為情景素材的應用對規(guī)范答題能力的沒有幫助。主要原因是一部分同學基礎知識不扎實，自主學習能力差，獨立思考問題能力差，專注力不強，完成學習內容的效率不高。再加上課時限制，在課堂上把學生收集資料匯編的題進行完整講解的機會不多，沒有充分展示的機會，一部分學生收集整理編制后的答案沒能進行精確的校正。今后我會盡最大可能地把學生收集情景素材匯編的習題及習題答案完整地和學生一起學習，如果沒有時間一起學習，就發(fā)揮小組長的帶動輻射作用把這幾位學生的整個流程關注起來，找出癥結，引導學生進行規(guī)范答題。

《新課改三維目標解讀》，baiduwenku2011.12.26