運用信息技術 提高課堂教學實效性

朔州市教育電視臺 季迎芬

隨著信息技術的發(fā)展，人類已經(jīng)步入信息社會，信息技術在各行各業(yè)及人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，可以說，誰能更充分地使用信息技術，更快捷更有效地利用信息資源，誰就可以在未來社會發(fā)展中占據(jù)更大的優(yōu)勢。因此，提高信息技術課堂教學的有效性，讓學生掌握更多的信息技術知識，以適應社會發(fā)展的需要，是我們信息技術教師刻不容緩的任務。

目前，朔州市各小學都開設了信息技術課程,其主要教學目的就是要讓學生初步學會使用計算機，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在此，我結合深入學校聽課后的感受和思考，談談自己的體會。

一、信息技術課堂教學有效性概念

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步（學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣）。因此我們認為，信息技術課堂教學有效性是指教師遵循信息技術課堂教學活動的客觀規(guī)律，在課堂教學規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方式方法，營造健康和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索，合作交流，獲取信息技術知識，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新性地使用信息技術的精神和實踐能力，形成良好的信息情感、態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展的教學。

二、利用信息技術課堂教學激發(fā)學習興趣

興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎。小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有游戲的功能?？梢园延嬎銠C課程的學習寓于游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，從而在興趣的驅(qū)使下學習新知識，掌握新技能。例如，學習“指法”是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學。在聽課過程中，有位小學教師在教學中采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與教師比賽。在游戲中，讓學生發(fā)現(xiàn)要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，教師再講解指法要點，學生就會學得非常認真。經(jīng)過一段時間的練習，學生再玩這個游戲時就會感到輕松自如了。這樣既激發(fā)了學生學習計算機的熱情，又能夠促使學生自覺地學習計算機知識。

要提高信息技術課堂的有效性，需要我們充分了解學生原有的認知基礎，準確把握好教學目標，確定好教學的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，教學也是一樣。我們只有了解了學生原有的知識結構，從而制定出合理的教學目標，讓全體學生在層次性的任務中地”完成學習。

三、建立合理的教學平臺，加強學生自主學習

建立一個集教學指導、作品發(fā)布、教學交流等功能于一體的功能強大的，網(wǎng)絡學習平臺，更有助于提高信息技術的課堂教學實效。教師可以根據(jù)教學實際設置、創(chuàng)設自己的網(wǎng)絡教學平臺，欄目可以設置為教學指導、作品發(fā)表、資源素材、學習體會等。例如：學習“制作PPT”這一學習內(nèi)容時，我們可以在各個欄目放置相應的內(nèi)容，如教學要求、學法指導、教學演示以及學生的作品與體會等；在學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；學習Word的圖片插入時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作。在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇，知道了如何操作后，便迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。與此同時，網(wǎng)絡教學平臺可用于平時的課堂教學，也可用于學生隨時隨地的自學。使用網(wǎng)絡平臺，學生能自如的下載學習資源、開展網(wǎng)上交流、接受在線指導、發(fā)表學生作品等。

通過建立教學平臺，學生可以加強自主學習，這樣使教學方式發(fā)生很大的變化，也讓學生學習更加方便，學習興致高漲。教學平臺的建立也可以把學生的學習活動在時間上延伸到了課堂以外，在空間上延伸到了家庭，學習內(nèi)容增加了一些課本上沒有的內(nèi)容；在學習方式上教師與學生、學生與學生之間也增進了交流?？傊W(wǎng)絡教學平臺的創(chuàng)設可以提高信息技術課堂教學的有效性。

四、采用適當教學方法方式，提高教學有效性

當前，由于學生起點參差不齊，經(jīng)過教師統(tǒng)一演示或個別輔導之后，效果并不明顯。這里提供一個比較好的方法，就是進行分組協(xié)作學習。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結合”，也就是根據(jù)學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內(nèi)小組長建立明確的責任制，保證每位同學都有任務，只有小組內(nèi)成員都達到了預定目標，小組才算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。

布魯納說：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應付外部世界?！庇嬎銠C可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，朔州市第二小學的老師結合學生實際，讓學生用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓學生配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識。通過這些方法，使學生在使用計算機的過程中完成其他學科的學習任務，認識到到計算機知識的重要性和實用性，從而培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，拓寬學生的知識面，增強學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。

總之，信息技術課堂教學作為發(fā)展性教育，是推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們應根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，而且也使學生的潛能得到充分的發(fā)揮，從而不斷提高學生的信息素養(yǎng)。提高信息技術課堂教學效率的方式多種多樣，如何提高信息技術課堂教學有效性是一個長遠常新話題，需要我們不斷尋覓，上下求索。

[1]山西省電教館.教育信息化文件選編（2012-2015）2016年 1月

[2]李克東.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》2002年9月