信息化教學(xué)實(shí)踐與思考

大同鐵路一中 王小峰

信息化是這個(gè)時(shí)代的鮮明特征，它在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)得到了充分地展示。那么在教育行業(yè)開展積極有效的信息化教學(xué)活動(dòng)也是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，而通過信息化教學(xué)實(shí)踐的探索與研究，摸索信息化教學(xué)的規(guī)律和原則并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)水平就顯得尤為重要。信息化教學(xué)是指以信息化技術(shù)和信息化設(shè)備為支撐，拓展傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)的主體——學(xué)生得到更加全面，更加充分的發(fā)展。信息化教學(xué)不是否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，而是對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行完善和優(yōu)化，既要保留傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，也要改進(jìn)其不足，使教學(xué)的方式更加豐富和高效。

由于我校新校區(qū)的建成與投入使用，學(xué)校的教學(xué)硬件配置有了很大的提高，現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，可以連接互聯(lián)網(wǎng)、有專門的錄播教室，每個(gè)辦公室都配置了電腦。結(jié)合我校的信息化教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)角度進(jìn)行了分析。

一、課前預(yù)習(xí)的信息化

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，通過信息化技術(shù)手段可以更容易達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。興趣是最好的老師，而采用信息化技術(shù)手段更容易引起興趣，中學(xué)生喜歡玩電腦游戲，究其原因是學(xué)生能在游戲中過關(guān)而獲得成就感，所以很容易上癮。我們要充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生獲得像玩游戲一樣的挑戰(zhàn)感和成就感，實(shí)現(xiàn)從要求學(xué)生預(yù)習(xí)向?qū)W生主動(dòng)預(yù)習(xí)的態(tài)度大轉(zhuǎn)變。因此，在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)前先給學(xué)生發(fā)一份電子材料預(yù)習(xí)包，其中包含應(yīng)用PPT、FLash、錄音和錄屏等軟件制作的可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)材料，以解答所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)作為關(guān)卡。當(dāng)學(xué)生每解決一個(gè)關(guān)卡，立即給予獎(jiǎng)勵(lì)，或語言表揚(yáng)，或展示表情包，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠繼續(xù)完成后續(xù)的預(yù)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)把學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來以后，預(yù)習(xí)的任務(wù)才能真正得到落實(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，減少對(duì)老師的過度依賴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)獨(dú)立性，也就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀的能力、理解與分析能力以及綜合概括能力。

二、課堂的信息化

課堂是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成積極的態(tài)度和良好的思維品質(zhì)，落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，就是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提條件。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較為單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生就會(huì)游離課堂，時(shí)間久了就會(huì)成為學(xué)困生，如果沒有得到教師的及時(shí)關(guān)注，甚至可能會(huì)成為班級(jí)的問題生。因此通過課堂信息化改革，使課堂活起來，真正把學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來是非常關(guān)鍵的。具體實(shí)踐中可以從以下幾方面入手:首先是課堂的導(dǎo)入可以應(yīng)用音頻、視頻等手段創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入一個(gè)探索知識(shí)的世界，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是在教學(xué)內(nèi)容上可以通過播放優(yōu)秀的教學(xué)片段，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砀拍?，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的目的。最后在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)上，通過實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示、對(duì)比、相互補(bǔ)充，使更多的學(xué)生感受到課堂主體的地位，使其認(rèn)識(shí)到自己的主動(dòng)積極在課堂中的重要作用。

當(dāng)在課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中能夠牢牢地把學(xué)生注意力吸引住，使學(xué)生參與到各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，每個(gè)學(xué)生就必然學(xué)有所獲，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和能力。

三、課后信息化鞏固與反思

課后信息化鞏固目的是通過信息化手段使課后的鞏固方式更加豐富，提高鞏固的針對(duì)性和效果。具體的信息化方式有:以微課的形式把一節(jié)課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分割制成短視頻，發(fā)送到班級(jí)微信群或QQ群，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與交流；采用圖片的形式上傳講儀、典型例題的解釋；通過微信成QQ平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的問題與疑惑；通過資源共享的模式，同學(xué)科的老師對(duì)同一重點(diǎn)問題進(jìn)行講解并錄制微視頻，使學(xué)生在課后可用不同的思維方式理解所學(xué)內(nèi)客，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

課后信息化反思是指借助信息化技術(shù)手段，教師通過觀摩課堂實(shí)錄，從第三者的角度去反思在課堂中隱藏的問題以及如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課堂教學(xué)提供改進(jìn)的措施。我校的錄播教室投入使用后，教師們的課堂教學(xué)水平有了明顯的提升，特別是對(duì)青年教師的教學(xué)能力提升有著積極的幫助。

四、教學(xué)資源信息化

互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)，已經(jīng)完全改變了人們的生活與學(xué)習(xí)方式。在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，人們主要是通過到圖書館查閱紙質(zhì)書籍來獲取知識(shí)或者是到書店購買相關(guān)資料。而這些方式都有很大的時(shí)間和空間限制，給讀者帶來極大的不便，特別是一些教育落后的地區(qū)，教師們的學(xué)習(xí)能力與自身的理論水平很少有機(jī)會(huì)得到發(fā)展與提高。而互聯(lián)網(wǎng)的普及縮小了人與人之間交流的時(shí)間與空間限制，對(duì)于一個(gè)教師的發(fā)展進(jìn)步也有了更多的機(jī)會(huì)。一方面現(xiàn)在教師們不僅可以同本校的老師交流心得與體會(huì)，也可以和其他學(xué)校的教師交流與互動(dòng)，分享一些好的、有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教師們的共同進(jìn)步。另一方面通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)教師們之間的交流，與專家名師直接探討學(xué)習(xí)，使教師的成長與發(fā)展更加快速。通過購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師可以獲得最新的資料，備課內(nèi)容能夠緊跟時(shí)代，使學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和方法。特別是有的學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供知識(shí)分類資源庫，可以幫助教師提高選題和制作試卷的效率，也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的分類鞏固和理解。

在信息化教學(xué)實(shí)踐過程中也面臨著幾個(gè)主要問題:第一，制作高質(zhì)量的課件、微課視頻、Flash動(dòng)畫需要大量的時(shí)間。每個(gè)教師要獨(dú)自高質(zhì)量地完成好每一節(jié)課的信息化設(shè)計(jì)是非常困難的，因此在實(shí)際教學(xué)過程中往往需要以學(xué)科為單位，學(xué)科教師分工合作發(fā)揮集體的力量完成每節(jié)課的信息化設(shè)計(jì)。第二，教師自身信息化技術(shù)能力不夠，特別是大部分教師不會(huì)進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，要把一件課設(shè)計(jì)成類似游戲的模式，是無法實(shí)現(xiàn)的。若是能夠把軟件開發(fā)者與教師結(jié)合起來就有可能開發(fā)出實(shí)用而高效的信息化課件。第三，在課后應(yīng)用信息化交流平臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)，增加了教師的工作時(shí)間，擠壓了教師的個(gè)人休息時(shí)間，因此在具體的實(shí)施過程，需要有人來組織，以便能有效的利用教師的個(gè)人時(shí)間。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展傳統(tǒng)教育方式面臨著很大挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，使學(xué)習(xí)者可以克服時(shí)空障礙，更加主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。特別是借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，將開辟出通達(dá)全球的知識(shí)傳播通道，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者、傳授者之間的互相對(duì)話和交流，不僅可以大大提高教育的效率，而且給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)寬松的內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育信息化的發(fā)展將在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域引發(fā)一場革命，并促使人類知識(shí)水平的普遍提高。