新課程背景下語文課堂教學

李龍美

【摘要】新課程標準已發(fā)布一段時間了，對于新教材的使用每位老師都在不斷的探索。新課程要求我們培育學生的兩種意識：合作意識與參與意識，要求教學達到基礎(chǔ)性與開放性的結(jié)合，體現(xiàn)人文性。那么對于新課標的要求，我們作為老師怎么才能達到他的要求呢筆者結(jié)合新課標的要求和對教材的研究，在實踐中探索形成求實求活求新的教學思想，踐行新課程要求。

【關(guān)鍵詞】新課程；語文；求實；求活；求新；互動

非常慶幸，新課程理念終于走進了我們的身邊?？窗桑瑒e具匠心的教學設(shè)計，熱鬧非凡的師生互動場面，精彩紛呈的電子課件。在某些地方某些老師的刻意追求下，語文課堂正逐步演變成“萬花筒”、“歌舞團”。課堂上跳舞的，彈琴的，唱歌的，推銷產(chǎn)品的，介紹風光的……五花八門，煞是熱鬧。更有甚者，部分老師認為，不怕學生演不到，只怕老師想不到。面對這異彩紛呈的語文課堂，我們迷惑了……經(jīng)過認真而深刻的思考，我意識到新課程理念下的語文教學應該是真實化，人文性的教學。因此圍繞求實與人文來做工作，對新課程理念下的高中語文教學顯得尤為重要。筆者認為在求實的基礎(chǔ)上追求活新體現(xiàn)人文性是語文教學迎接時代挑戰(zhàn)的重要途徑。

一、求實

追求一堂實課首先應追求充實而有效。

何謂充實而有效一堂課下來，活動很多，師生互動非常充分，但就只講了一個小問題，而引出諸多聯(lián)系，能不能算充實而有效我認為不能。表面看課堂真的很充實，但效率如何充實的課至少要有效率。效率要顧及兩個方面，一是力求對全班學生都有效率，無論是中等生還是差生都應學有所得，才算有效率。另一點，要力求高效。要想追求高效必然要準備內(nèi)容充實的課，課的容量要在學生接受的范圍內(nèi)盡可能的大。當然一堂高效而充實的課效果應該是非常明顯的，表現(xiàn)為和諧的課堂氣氛，真摯的情感交流，熱烈的思維碰撞等。

“實”首先應該從學生的實際學習情況出發(fā)，因為面對不同程度的學生，教師所確定的教學目標就不能完全一樣。教師設(shè)計教學目標要充分考慮語文學科知識的非線性和語文素養(yǎng)的復合性特點。還要結(jié)合學生的特點進行分析，要了解學生的個性特征，認知風格，原認知水平，認知態(tài)度和認知能力等，了解學生在知識技能上已達到何等程度，對于本內(nèi)容的學習所需要的情感態(tài)度和學習方式都有哪些準備，等等，使教學目標的設(shè)計符合學生的心理和發(fā)展特點。其次要從老師的個人素質(zhì)出發(fā)，諸如有的老師文言功底深厚，有的老師能夠妙筆生花，對寫作有獨到見解，有的老師應變能力特強，口語表達特別到位……我所提倡的“實”就是以學生為核心面對學生的需求老師選擇性的教，老師適應學生的學。葉瀾先生認為：一堂實課應該是一堂有意義的扎實的課。從學生角度來講，學生每堂課下來至少是學有所得，能力受到鍛煉，進而獲取積極的情感體驗，提高語文素養(yǎng)，產(chǎn)生進一步學習的要求。從此他會愈發(fā)主動的投入到語文的學習中去。

課堂是靈動的隨機性很強的，任何一位老師都沒有能力預設(shè)一節(jié)課的所有問題。那就是說在課堂上老師不能完全依照自己事先備課的內(nèi)容逐一提問解答。我們應該在課堂教學中追求師生真實情感的交流，思維的碰撞，智慧的互啟互發(fā)，這個過程中會生成新的資源——通過課堂上師生互動，生生互動，相互啟迪，生成許多新的東西。課就要追求有發(fā)現(xiàn)有探究，不是簡簡單單的傳道授業(yè)式的告訴，而是有點撥有啟迪，讓學生活躍，體悟?qū)W習中發(fā)現(xiàn)的快樂，享受在發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上生發(fā)發(fā)明的成功。這里面當然需求老師幫助學生找到提出問題，探求新問題的方法——這正是我們在教學實際中的追求境界。

追求一堂實課應該是一堂常態(tài)下的平實的課。通觀時下教育，各種級別的公開課多如牛毛，很多老師非常重視公開課，把它看的至高無比，所以往往會拋開學生追求一種演戲的效果。其實我們應該淡化公開課，追求平常課。平常課就力求平常上，只求達到前面所提到的有效而豐實。一堂實實在在的課，應該是隨時隨地都可以上的課。語文教學中不管誰在聽課，誰在調(diào)研，教師心中都應當做到旁若無人心中只裝著學生。平常課很重要的一點，就是要注意對學生學習習慣的培養(yǎng)。因為好的習慣的養(yǎng)成能提高學生的學習能力，好的學習方法能提高學生的成績——我們在教學中追求一堂平實課也追求培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。

二、求“活”

所謂“求活”，是針對教師而言，要求活就要求老師上課不死板，有教學機智，教學思維“活”，有處理實發(fā)情況的急智和能力。同時老師在組織課堂教學中要力求“四活”：1、引入求活勢——上課導入語追求有趣，提高學生的興趣；追求有理，引導學生思考；追求有疑，帶領(lǐng)學生探尋。2、形式求活潑——課堂上追求教學形式的多樣化，可以讀背，可以師講生疑，可以生生互動，可以師生共同研討探究，可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學工具，盡量克服課堂的單一枯燥性，追求教學形式的活潑。3、氣氛求活躍——怎么才能活躍只有老師運用各種手段充分調(diào)動起學生的積極主動性，學生能真正的說出自己經(jīng)過思考之后的心里話，師生間才能產(chǎn)生情感的共鳴，才能互啟互發(fā)，才能真正深入探究達到真正的情感升華，思維能力提高，語文素養(yǎng)得到培育——課堂氣氛當然活躍。4、結(jié)尾求活意，—課堂結(jié)束，不能讓學生的情感也隨之而飛，我們應留下問題，延續(xù)他們的激情，去進一步的探究拓展；我們應留下懸念，吊起學生的求知胃口，主動地去尋求問題的答案，引發(fā)他的深層次思考。

追求真正的活課，我們作老師的還應該達到一點：讓差生真正的動起來。怎樣才算他們動起來了呢那就是看平時不在語文課堂上發(fā)言的學生發(fā)言了嗎如果平時不愛搭理語文課堂的學生也發(fā)言了，就證明差生真正動起來了。所以作為教師要力求讓每一個學生都動起來，杜絕好生表演差生觀看的局面，真正使語文課堂活躍起來。

三、求新

課堂教學實在了氣氛活躍了，自然想追求更高的教學境界，求新。求新即是求取教學中好的創(chuàng)意。用王蒙的話說就是：“虧你想得出”。教學業(yè)需要這樣的策劃創(chuàng)意，沒有新穎教學創(chuàng)意的課堂肯定是不吸引人的，學生也可能聽不進去或聽走神。在一堂成功的課中，在教與學的活動中，老師要至少安排一到兩個出人意料又在情理之中環(huán)節(jié)，相對于普通的一節(jié)課有明顯的創(chuàng)新點。創(chuàng)新點應該來源于教師對教材的獨到見解，他是教學個性的體現(xiàn)和標志。老師只有有了自己的個性才能創(chuàng)造出更加靈動的教學思路。

當然一節(jié)有創(chuàng)意的課，一個有個性的老師，不可能是落后與時代的。他必然關(guān)注教壇動態(tài)，關(guān)注教育方向，平時注意閱讀教育名著，了解學生心理需求，從中吸取教育教學經(jīng)驗，從而形成自我的教學理念。這種理念因該是與時俱進的，只有有了新的教學理念，才能更好的圍繞學生設(shè)計教學，才能在學生學習過程中做出精到的點撥，才能真正的教會學生如何學習。不僅令其心靈，而且學會手巧。在此過程中我們還可以適當?shù)倪\用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，為課堂添彩。